語文閱讀教學中審美教育的教學策略

陳昌德

【摘 要】隨著最近幾年來我國教育水平的不斷進步，人們開始越來越重視在初中語文閱讀教學中的審美教育。眾所周知，初中階段的學生一般都已經(jīng)開始步入青春期，此時的初中學生對于什么是美已經(jīng)有了自己初步的認識，但是在此階段初中學生的審美觀必須得到教師正確的引導(dǎo)，如果學生受到社會不良信息的影響而形成不符合自己年齡的審美觀，那么極有可能對學生未來成長帶來不利的影響，所以對于初中語文的閱讀教學來說，必須加強在閱讀教學中的審美教育，提高初中生的審美水平，樹立健康向上的審美觀。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；審美教育

初中學生所處的年齡階段正是一個塑性很強的年齡階段，進一步來講在這個年齡段的學生無論是在心理還是身體上，都處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以教師必須對學生做出正確的引導(dǎo)，才能使學生在初中階段得到健康的成長，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生健康向上的審美水平。對于初中語文的閱讀教學來說，通過進行閱讀教學可以有效培養(yǎng)學生對于美的認識，讓學生領(lǐng)略到文學作品的美感，從精神上感受作者的思想，不但陶冶了學生的情操，而且培養(yǎng)了學生的文學修養(yǎng)。因此，加強初中語文閱讀教學中的審美教育是必須得到重視的。

一、初中語文閱讀教學中審美教育的教學目標

語文這一門學科本身就是一門充滿美感的學科，與數(shù)學、物理那種單純的理論與計算有著很大的區(qū)別，語文這一門學科沒有什么固定的理論，都是依靠文字語言自身的魅力來表達人類的情感，所以在語文這一門學科中最適合開展審美教育。在語文這門學科的教學中，閱讀與寫作的教學占了很大的比重，而閱讀又是寫作的基礎(chǔ)，如果不通過閱讀來積累文章的寫作素材，那么寫作也就無從談起，所以對于學生的審美教育必須放在語文的閱讀教學中去實施才能取得良好的效果。對于初中語文的教材來說，每一篇文章可以說都是編者們精心挑選出來的，具有一定的代表性和典型性，而且進入教材的這些文章一般都經(jīng)歷了許多代人們的閱讀，已經(jīng)成為了經(jīng)典，所以這更加有利于學生在學習這些文章時對自己審美觀的重新塑造，也有利于教師通過這些文章開展審美教育。通過對學生開展審美教育，可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的文學修養(yǎng)，這就是初中語文閱讀教學審美教育中最重要的教學目標。

二、初中語文閱讀教學中審美教育的教學策略

1.提高學生的審美情趣

在初中語文閱讀教學中進行審美教育的一個重要目的就是提高學生的審美情趣。對于學生的審美教育來說，如果想要提高學生的審美情趣首先要做的那就是要讓學生樹立正確的審美情趣，然后才能去進行提高，如果學生一開始的審美情趣就是錯誤的，那么教師所實施的審美教育對其也不會產(chǎn)生效果，所以教師首先必須幫助學生樹立正確的審美情趣，然后再對其進行提高。興趣是最好的老師，如果學生對于審美情趣的建立沒有興趣，那么教師使用什么方法，都難以提高學生的審美情趣，所以教師必須通過閱讀教學來激發(fā)學生的興趣。教師在進行閱讀教學的過程中，必須把每一篇文章最精彩的地方或者是寫的最好的地方拿出來給學生進行賞析，通過賞析將學生引導(dǎo)到這篇文章所創(chuàng)造的情境之中，讓學生在這個情境里可以充分的感受到文章所散發(fā)的美感，幫助學生建立自己的審美情趣。除此之外，不光要讓學生領(lǐng)略到每一篇文章自身的獨特魅力，還要讓學生將那些文章中充滿美感的句子或段落進行積累，然后再把這些句子或段落放到文章里再去進行理解和揣摩，甚至可以將這些句子或段落帶有感情的進行朗讀，這些都有利于學生自身審美情趣的提高。

2.在閱讀教學中讓學生感受文章的語言美

一篇文章是由文字和標點符號組成的，但是這些文字并不是胡亂排列的，而是通過人的思想將這些文字有機的排列組合起來，就形成了一篇文章。所有的文章的內(nèi)容不外乎兩個方面，一是記錄，記錄歷史，記錄各種自然界的現(xiàn)象；另一個方面就是抒發(fā)人們的感情。我國的文字有著悠久的歷史，而且每一個漢字都有著其獨特的意思，這就是漢字所帶來的獨特的美感。所以，教師通過進行閱讀教學，可以很好的讓學生感受到文學作品的語言美，這里的語言美不光指的是文章的句子或者段落，也包含了文章語言和文字，有時甚至文章里的一個詞語都能展示出獨特的美感。學生通過對于文章的語言與文字進行閱讀，可以充分體會到作者在這篇文章中的情感，甚至能感受到作者在寫這篇文章時的真實感受。對學生進行審美教育就是要從這些最基本的語言和文字入手，只有在這些最基礎(chǔ)的語言和文字中發(fā)現(xiàn)了美，才能感受到整個文章的獨特美感，然后才能夠理解文章的作者在這篇文章中想要表達的是什么，不但提高了學生的審美水平，而且提高了學生的閱讀能力和理解能力。

3.在閱讀教學中讓學生感受文章的意境美

初中語文教材中的許多散文并沒有選擇一些晦澀難懂的散文，而是較多的選擇了描寫景物的散文，在這些散文中作者都是通過對景物進行描寫，然后借此來抒發(fā)自己的情感。教師在進行閱讀教學講解這些散文的過程中，必須要根據(jù)講解的文章的內(nèi)容創(chuàng)造出相應(yīng)的意境，然后引導(dǎo)學生進入到所創(chuàng)設(shè)的這些意境之中去，在這些意境中學生可以真實的感受到作者在文章中所描述的是一種什么樣的場景，結(jié)合著這種景色去感受當時作者是怎樣一種心情，激發(fā)學生對于美好事物的追求。為了更加有效的引導(dǎo)學生感受到文章的意境美，教師可以采用多媒體技術(shù)來幫助教師來營造文章所要表達的意境。由于有的文章所描寫的景色是難以靠教師的講解來使學生進入意境的，而閱讀教學中的審美教育就是要調(diào)動學生多方面的感官來感受美、塑造學生的審美觀，所以教師應(yīng)該利用幻燈片、輕音樂等多媒體技術(shù)來展現(xiàn)文章所描述的那種景色，創(chuàng)造出文章所描述的那種意境。通過使用多媒體技術(shù)，可以更好的使學生感受到文章的意境美，有效激發(fā)學生對于審美教育的興趣，幫助學生樹立正確的審美情趣，而且還有助于提高學生對于文章的理解，提高了初中語文的教學質(zhì)量。

4.在閱讀教學中讓學生感受文章的人物美

在初中語文教材中有著非常多優(yōu)秀的文章，在這些文章中有的是通過描寫景色來抒發(fā)自己情感的，還有的文章就是通過描寫人物來抒發(fā)自己情感的。對于初中語文教材文章中所出現(xiàn)的人物而言，無論是正面人物還是反面人物都有著極強的性格特點，雖然讀者完全沒有見過這些文章中所描寫的人的真實面目，但是僅僅通過這些文字的描述，讀者完全就可以在腦海中想象出來這些人物的樣子，這就是語言文字所散發(fā)出來的獨特魅力，不需要圖片的展示就可以讓一個人物躍然紙上。所以，教師在進行初中語文閱讀教學中的審美教育時必須牢牢把握住這一點，對于文章中所出現(xiàn)的典型人物應(yīng)該對其進行一定的賞析，將這個人物所代表的人物性格和思想品質(zhì)都要展現(xiàn)給學生，讓學生充分感受到文章中的人物美，讓學生感受到文中的人物并不是虛構(gòu)的，而是活生生存在的，只有這樣才能讓學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美水平，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、總結(jié)

總的來說，如果想要塑造學生正確的審美觀，提高學生的審美水平，那就必須重視語文閱讀教學中的審美教育。對于教師來說，在閱讀教學中實行審美教育首先要做的就是必須明確審美教育的教學目標，然后就是要幫助學生建立健康的審美情趣并且提高自己的審美情趣，而且教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生更好的感受文學作品的美。

參考文獻：

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