基于生本教育理念下的幼兒園班級常規(guī)管理

顧天涯

摘 要：幼兒園的班級常規(guī)管理既是從幼兒日常活動中體現(xiàn)其效果的，又是需要滲透到幼兒日常活動中的。因此，班級常規(guī)管理策略也需要回歸到幼兒的一日生活中去。教師要基于生本教育理念進行幼兒園班級常規(guī)管理，在班級日常活動的各環(huán)節(jié)進行常規(guī)教育，提高幼兒主動性；促進幼兒了解常規(guī)；加強家園配合強化幼兒常規(guī)意識。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；班級常規(guī)管理；管理策略

要建立良好的班級常規(guī)就必須先對該班級幼兒的情況有全面的了解和掌握，學(xué)會利用一日生活中的點點滴滴，善于使用激勵策略，并且重視家園合作，逐步培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，以此促進良好的班級常規(guī)養(yǎng)成。

一、幼兒園班級常規(guī)管理基本概念

幼兒園的班級常規(guī)管理是保證幼兒在園一日活動有序進行的基礎(chǔ)和前提。它是指在以班級為單位，老師和幼兒共同努力來建立一定的規(guī)則，形成一套本班級所獨有的管理方式。然而，一個班級的常規(guī)管理是否有效是可以通過該班級的整體狀態(tài)和一日活動質(zhì)量來體現(xiàn)的。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在如何“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中也明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”由此可見，班級常規(guī)管理必須回歸到幼兒的一日生活中。

二、幼兒園班級常規(guī)管理的必要性和重要性

1.幼兒園班級常規(guī)管理的必要性

在幼兒教育中開展常規(guī)教育是為了實現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)，使得幼兒既積極投入又能夠有序地參與活動。雖然常規(guī)教育往往是看似無形的，但它其實滲透在一日活動中的每個環(huán)節(jié)，是保證幼兒在園一日活動有序進行的最基本條件。而且只有建立良好有序的班級常規(guī)才可以保障幼兒在園的健康成長，因此，班級的常規(guī)培養(yǎng)在整個教育過程中都是絕對不可小視的。

2.幼兒園班級常規(guī)管理的重要性

良好的常規(guī)管理有利于營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，可以促進幼兒在活動中保持和諧關(guān)系，也可以確保幼兒生活有序的同時又心情愉快。而在當(dāng)前班級幼兒人數(shù)日益增加的今天，幼兒老師帶班壓力日增，良好的常規(guī)管理還可以減輕老師帶班壓力。

三、利用日常活動進行幼兒園班級常規(guī)管理的策略

要建立良好班級常規(guī)的關(guān)鍵是對本班幼兒的情況能有全面的了解與掌握。這是因為幼兒之間都會存在個體差異性，如果管理者可以通過自己的觀察、與家長溝通等手段去了解每個幼兒的個性特征和行為習(xí)慣，就能夠制定出恰當(dāng)?shù)陌嗉壋Ｒ?guī)管理方法。

1.在班級日常活動的各環(huán)節(jié)進行常規(guī)教育

一個人的良好常規(guī)習(xí)慣不是短時間就能夠養(yǎng)成的，而是需要在日常生活中不斷反復(fù)練習(xí)來習(xí)得的。比如說在一日生活中最基本最頻繁的盥洗常規(guī)中，我從幼兒剛剛踏入小班開始就嚴格要求他們必須按照規(guī)范的洗手順序?qū)⒆约旱男∈窒锤蓛簦⑶以谙赐晔趾笮枰谒壑兴Ω伤疂n再去用自己的小毛巾擦干小手。在剛開始實施的時候，幼兒都能夠在老師的監(jiān)督下基本遵守以上規(guī)則，但是有個別幼兒會在你不注意的時候，趁機做些他想做而在當(dāng)下不被允許的事情，甚至個別幼兒會出現(xiàn)以“鉆空子”為一大樂趣的現(xiàn)象。而我每次都會利用契機及時讓小朋友進行討論，通過情境轉(zhuǎn)化的方式，讓他們設(shè)身處地地思考，以此來幫助他們內(nèi)化自己的行為和逐步約束自己的不當(dāng)做法。

在喝水或者飯后漱口的時候，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費水的現(xiàn)象非常嚴重。借此機會，我?guī)е⒆觽凅w驗了一次實驗活動，我將水龍頭只打開一點點，在水龍頭下面放置一個小桶，一個活動下來，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)水早就已溢出去了。通過這次隨機教育，不僅幫助幼兒養(yǎng)成了節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，還從側(cè)面提醒了幼兒注意小問題和防微杜漸的重要性。在之后的接水中，越來越多的孩子能夠遵守規(guī)則，甚至提醒他人，幼兒的規(guī)則意識和自覺性都有了明顯的提高，逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒用餐也是班級常規(guī)管理中的一個大難題，如何才能夠讓幼兒干凈、安靜、快速地用餐呢？幼兒之前在用餐環(huán)節(jié)中會有吵鬧、混亂的狀況出現(xiàn)，現(xiàn)在我們每天都會進行餐前小知識講解，不僅加深幼兒對食物營養(yǎng)的認識，還能夠激發(fā)幼兒進食的興趣。有時候，我們還會根據(jù)班內(nèi)幼兒昨天的用餐情況進行鼓勵表揚，幫助孩子理解為什么吃飯也需要遵守規(guī)矩。這大大調(diào)動了幼兒的用餐積極性，從而大大提高用餐質(zhì)量。

在日常活動中，教師通過點點滴滴來提醒教育幼兒，孩子們能夠逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，甚至還可以自己提醒同伴，這在常規(guī)管理中是一個有趣又十分有意義的過程。

2.提高幼兒主動性，促進幼兒了解常規(guī)

到了中大班，隨著孩子自主意識的提高，我們可以在班級中設(shè)置值日生，請每個幼兒有意識地輪流擔(dān)任班級的小負責(zé)人。首先通過師幼共同討論的方式來決定任務(wù)分配，幫助幼兒明確值日生的工作，引導(dǎo)每個幼兒都去關(guān)注班級中的一日活動，每個幼兒都可以承擔(dān)起班級小主人的責(zé)任，提高幼兒的責(zé)任意識。其次，引導(dǎo)幼兒互相提醒，互相幫助。在做值日生工作的時候，值日生需要提醒他人如何遵守規(guī)則，在提醒他人的時候，自己是需要了解清楚相關(guān)規(guī)則事項的，這有利于幼兒自己先做到，這樣長時間下來，孩子們自我管理和班級常規(guī)管理的效率就會得到一定程度的提高。再次，利用“值日生總結(jié)”環(huán)節(jié)對于一日活動中出現(xiàn)的問題，抓住契機，組織幼兒共同討論，及時排解并加以積極引導(dǎo)。最后，還可以開展“值日生”評比活動，通過一些激勵措施，提高幼兒集體意識，增強幼兒為同伴服務(wù)的積極性。

3.家園配合強化幼兒常規(guī)意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒園的班級常規(guī)管理是必須確保家長的理解、支持和主動參與的。只有與家長共同協(xié)作，幼兒園班級常規(guī)管理才切實可行。我們在日常的班級管理過程中，都會嘗試利用家長資源進行班級常規(guī)管理。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能夠在幼兒園中保持良好的行為習(xí)慣，但是在自己家里卻變成了另一副樣子。比如說在園內(nèi)自己大口吃飯，自己穿衣，而到了家中卻是不喂不吃、不幫不動的狀態(tài)。此類矛盾現(xiàn)象長時間保持后，也會影響到孩子們在幼兒園的主動性發(fā)展。因此，我們必須要做好家長工作，家長和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，引導(dǎo)家長注意幼兒在家良好常規(guī)的培養(yǎng)。將幼兒的一日常規(guī)教育真正貫穿于幼兒的一日生活，以此促進班級常規(guī)的良好管理。

四、總結(jié)

其實，幼兒園班級常規(guī)管理工作是一門大學(xué)問，因為這項工作千頭萬緒，包含了幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)，又滲透于一日生活中的各個環(huán)節(jié)，而幼兒園班級常規(guī)管理的工作方法又是千差萬別的，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至它的形勢與任務(wù)還是不斷發(fā)展、變化的。我們必須在重視、利用家園合作的背景下，回歸到幼兒生活實踐中，不斷探索行之有效的班級管理方法和總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的班級常規(guī)管理工作水平躍上新的臺階。

參考文獻：

[1]田 莉.日常活動中幼兒常規(guī)管理策略[J].考試周刊，2011（33）：232-233.

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