不忘教育初心，打造有效的政治課堂

林薌

【摘 要】有效性課堂教學以學生發展為中心，關注學生的進步和發展，關注教學效益，從而促進學生的學習，讓學生得到提高和發展。而當前高中政治課更加注重學生對知識的理解和運用，淡化死記硬背，強調學生的體驗和探究，注重課堂上學生自己生成的東西。因此，政治教師應以實踐為根本，其教學理念、教學內容、教學形式均需來源于實踐，以保證政治教學的真實性、新穎性、有效性，從而提高思想政治課堂的教學效果。

【關鍵詞】生活化；互動性；時政性；有效課堂

一、目前高中思想政治課堂教學中存在的問題

1.教學內容陳舊

目前，思想政治課堂教學內容僅簡單羅列教材知識點，或者僅增添一點時政內容，遠離學生日常生活和社會熱點，導致政治課堂內容的枯燥死板，教學效果并不佳。因此，政治教師亟需將學生生活、社會熱點、國家新聞等要素融入思想政治課堂，以豐富教學內容，增加課堂趣味和實用性，從而增強學生學習興趣，拓寬學生學習視野與思維，提高政治教學效果。

2.教學理念落后

現如今我們的政治課堂教學中還存在單純由教師傳授知識，把學生推到單純的被動的接收信息的教學模式。教師為考試而教，學生為考試而學習，重理論教學，輕教師與學生交流，這樣必然會影響到學生學習的積極性，也會不同程度地影響教學效果。

3.教學方法單一

當前政治課堂教學受傳統教學方式的約束，仍然以教材為中心采用板書教學，或者過分依賴教學課件，照搬課件羅列的知識點。該種教學模式將知識點強塞給學生，學生用死記硬背的方法學習，嚴重阻礙了學生的思維，造成學生的興趣無法提高，無法達成有效的教學效果。因此，政治課堂教學方法需要重視與學生的互動，積極創設問題情境，以提高學生學習的主動性。學生帶著問題學習知識點，采用多思考、多總結的學習方法，有助于學生對知識的吸收，且有利于其創新思維的培養。

二、提高政治課堂教學有效性的策略

高中思想政治課教學新方式層出不窮，課堂上頻繁呈現“精彩”，常讓學生“應接不暇”。不管課堂呈現怎樣的“繁榮”景象，都不能違背教書育人的初心。

1.打造“生活化”課堂，增強學生的存在感

一般情況下，學生對于政治課教材的內容比較陌生。因此，教師需要將教材與學生生活相結合，如以學生已有的生活認知或經驗為例講解教材中晦澀難懂的知識點，即是將現實生活引入政治課堂，從而增強學生的學習興趣，并幫助學生更好地吸收消化課堂知識，提高其學習效果，形成良好的學習循環。

在學習《經濟生活》中的“市場調節”和“宏觀調控”相關知識時，讓學生關注物價的網絡熱詞，把學生的生活經驗融入教材，根據情境創設問題，讓學生對問題進行探究，問題一：為什么2016蔬菜價格上漲？為什么2017年的蔬菜價格下跌？讓學生周末到附近的菜市場或超市進行調查。學生調查結果一：攤販們反映"去年天氣不好，南方和東北都遭災了。蔬菜產量減少，價格高，今年天氣晴好，蔬菜產量多，價格低。學生調查結果二：業內人士表示，今年春節期間的全國蔬菜供應非常充足，甚至因蔬菜供大于求而出現滯銷現象。學生調查結果三：因為2016年蔬菜價格高，很多農民看好市場，紛紛擴大種植的規模，由于今年氣候暖和，很多地方的蔬菜產量增多，造成蔬菜的價格下滑。問題二：你如何看待市場經濟條件下，物價的上漲和下跌？請用經濟生活相關知識來回答。通過分析與引導，學生能運用“市場調節”和“宏觀調控”的知識點來分析物價上漲及下跌的原因，并提出解決對策，同時學生能舉一反三，運用教材第二課“影響價格的因素”的知識進行回答。通過對生活問題的設置和引導，為學生大膽地發表自己的見解提供了平臺，增加了學生的生活體驗和經驗，增強學生在學習生活中的存在感。

2.打造“互動性”課堂，增強學生的參與感

政治課堂教學中不僅要幫助學生理解課本，而且更重要的是把教學內容提供給學生，千方百計的讓他們參與其中，引導學生對教材進行分析生成自己的認識。只有教師與學生、學生與學生共同參與，才能不斷增強學生的參與能力；才能發揮學生的潛力；才能激發課堂的活力；才能使教與學取得更好的效果。

在學習《經濟生活》中的“價格影響供求”的相關知識時，我跟學生一起做糖果游戲，讓學生在糖果游戲中真正體悟到價格如何影響需求和供給的。在游戲中，首先是拍賣糖果，從高到低要價，學生拿手中隨機抽取的撲克牌（提前給撲克牌定價）當錢幣來使，用來購買糖果，最后生成一組數據，從數據中可以直觀看到，當老師要價高的時候學生需求量很低，學生不愿意（有的是沒有能力）購買糖果，當要價較低時，都愿意來買，而這時可能會出現供不應求的局面。由此，學生可以從現場拍賣的數據中體會到“一般來說，當商品價格高時，需求量減少；當商品價格低時，需求量增加”這一知識點，同時可根據價格與需求數據讓學生自己畫出需求曲線。之后，老師要對棒棒糖進行回收，老師從低到高要價來收購學生手中擁有的棒棒糖。學生由商品消費者、需求者轉變為生產經營者，在學生出賣糖果時，親身體悟到：當收購價格低時，學生作為生產經營者不愿意出售，當要價高時，學生才愿意出售糖果，而這時可能會出現供大于求的局面。這時，學生可以直觀看到價格與供給的數據，并從中得出“一般來說，當商品價格高時，供給量增加；當商品價格低時，供給量減少”這一論斷，并從供給量與價格的函數關系中自己畫出供給曲線。

通過這一堂動起來的課，學生切身體會到了“價格影響需求，價格影響供給”對這一抽象的概念生活化，學生切實地理解了。

3.打造“時政性”課堂，增強學生的獲得感

將時事政治融入政治課堂教學是政治教學的本質要求，也是豐富課堂內容、增強課堂趣味的良好措施。教師在教學中摻入時政熱點，可引起學生的共鳴，增強學生民族使命感，從而改善課堂氛圍，提高學生學習效果。這就要求教師打造“時政性”課堂。教師也可以引導他們閱讀更多的新聞，閱讀更多的報紙，在課堂前舉行政治評論，促進時事交流。時事述評是中學生展示自身魅力的舞臺、思維碰撞的舞臺。述評由青青澀澀的開始逐漸走向開放大方睿智成熟的課前演講，在講臺上的每一次精彩發言，都牽動著老師和同學的神經，在思維碰撞中產生出智慧的火花，在討論中加深了對事件的了解，鍛造了學生的思維能力、表達能力，推動著高中政治課的進展。時事述評進高中政治課堂能讓學生密切聯系時事，并對所學知識活學活用，提升政治學科素養。學生在時事述評中展現了自己亮麗的風采。學生在聆聽中捕捉信息，進行分析，在幼小的心靈里裝入世界，融入中國，這一活動伴隨著中學生的成長與進步。教師精彩的點評和高屋建瓴的分析，提升了學生的整體思維能力。教師應從學生看問題的視野中尋找最佳契入點進行點評和引導，分析國內時事，點評天下走勢，并鼓勵學生用已掌握的政治知識分析評價時政熱點，從而實現政治新聞與政治課堂的無縫對接，切實提高教學效果。

真水無香，真金不鍍，在政治課堂教學中打造“生活化、互動性、時政性”的課堂，增強學生在學習中的存在感、參與感、獲得感，需要政治教師以學生為中心，以實踐為教學之源，以學生生活、社會熱點、國家時事政治等為輔助教材，不斷地探索、反思、總結，打造學習氛圍濃厚、趣味無限的政治課堂，從而提高學生的政治學習效果，增強學生的政治素養。

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