如何運用心理學及相關學科知識輔助對外漢語教學

孫歡

摘要：本文結合對外漢語教學與教育心理學一般原理，探討了怎樣將心理學規律應用到對外漢語教學中。對于第二語言學習者來說，漢語作為外語學習時產生的心理活動是對外漢語教師應注意的部分。如果對外漢語教師在進行教學時如果可以靈活地運用心理學的規律，那么對教學的效果有很大助益。

關鍵詞：心理學；教育心理；對外漢語教學

對外漢語是以其他語言為母語的種族的人為對象的漢語教學，也稱為漢語作為外語教學或者漢語作為第二語言教學。對外漢語課堂教學是一個十分復雜的體系，要從課堂目的、課堂結構、教學內容、教學過程與教學手段等方面作全面考慮，這需要別類學科輔助來完成。而心理學是研究心理現象及其規律的科學，語言教學是受心理學影響較大的學科，對語言教學活動的研究必然包括對語言學習者心理活動的研究。運用語言本身就是心理現象，運用語言的過程就是學習者進行心理活動的過程。教育心理學顧名思義是心理學與教育學的交叉學科，同時它也是心理學的重要分支學科，它是一門研究學校教育情境中教學過程和學習的基本心理規律的學科。，教育心理學在如何設計教學，如何促進學生對知識的主動建構和應用，如何組織學生之間的合作學習等方面可以為對外漢語教師提供有效的指導。

對外漢語課堂教學大體上包含以下幾個主要方面：學生如何感知語言材料，如何理解和記憶所學語言材料，如何模仿標準的語音、語調，在規定的情境下如何運用漢語進行交際。這些都涉及到心理學關于感覺、知覺、記憶、思維等方面的問題，一切教學變化都將歸結到學習者心理上的變化。故而，對外漢語教師不僅應該具備一定的心理學與教育心理學方面的知識，而且應當熟悉言語活動的心理特點和學習漢語的心理規律。

一、從認知角度來分析第二語言學習者的心理

語言學習的認知因素一般包括智力、學能、學習策略和交際策略等。

（一）智力因素

智力是人成功地認識客觀事物和解決問題的各種心理因素的總和，是由觀察力、注意力、記憶力、方向感、思維能力、想象力和創造力組成的綜合能力。盡管智力因素在對外漢語教學中不是決定因素，但教師還是應當對學習者的這一情況有所了解，特別是要鼓勵智力一般或較差的學習者，增強他們漢語學習的信心。

（二）學能因素

如果教師發現有學習者其他科目成績都不錯，但學習外語卻十分吃力，這就說明其缺少學習第二語言所需要的特殊認知素質，即語言學能，它包括對語音編碼解碼的能力、語法敏感性、強記能力和歸納能力等。語言學能的差異可能會影響到第二語言學習的進度，老師要了解學生哪部分的語言學能不足，因材施教，更有針對性地為學生提供幫助。

（三）學習策略因素

學習策略主要是指學習者為有效地掌握語言規則體系，發展語言交際能力，解決學習過程中所遇到的問題而采取的各種計劃、步驟、方法和調節措施。外國學生在學習漢語時很容易自己進行演繹和推理，導致母語負遷移，教師要及時進行糾正；另外，記憶是語言學習比較重要的一環，需要教師帶領學生進行大量的練習，從模仿、重復到記憶，以達成預期的學習效果。

（四）交際策略因素

交際策略是指學生為順利理解對話者的意圖并清楚表達自己的意思而有意識采取的措施、方法或技巧。尤其是對初級漢語學習者們來說，他們掌握的詞匯量還很匱乏，在遇到無法用漢語表達時，一般會采取如下交際策略：回避、簡化、語言轉換、母語直譯、語義替代、等待、體勢語等。這就要求對外漢語教師要對學生進行正確的引導和培養，緊密配合語言技能的學習和訓練，才能達到理想的教學效果。

二、從教學內容角度分析第二語言學習者的心理

對外漢語的教學內容除了包括字音、字詞、字形、語法等漢語本身的基礎知識外，還包括與漢語緊密相關的中國文化背景知識。這就要求對外漢語教師要針對漢語的特點以及教學難點，根據教學內容的相關準則，運用不同的教學手段，才能達到更好的教學效果。例如：漢語語音的特點是有四聲聲調，所以對于很多母語沒有聲調的學生來說，漢語拼音的聲調就是教學重難點。教師要首先排除學生的畏難心理，盡量使教學內容活潑生動地呈現在學生面前，使學生由“抵觸學習”到“樂于學習”。

三、從教學環境角度來分析第二語言學習者的心理

廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件，它既包括物理環境也包括心理環境。狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、環境氣氛、師生關系等。我們這里主要說其狹義的教學環境。就座位模式而言，西方的座位模式和中國傳統的座位模式不一樣，他們通常一個班上的學生只有15個左右，座位也是圍繞老師呈U形排列，而中國課堂呈正方形排列整齊。在教授外國學生漢語時，要注意把每班人數控制在10個左右，座次安排也要隨意些，讓學生在一個相對輕松的環境下學習。

四、對外漢語教學中教師的教學心理

教學是一個教授者與學習者交互影響的過程，因此，必須了解教學過程進行的規律，學習發生的規律，以及教學環境對教學的影響等等，這些都是對外漢語教育心理學的研究內容。本文集中從學生、教師、教學內容和教學環境四個方面來分析外國人學習漢語的心理，如此一來有利于教師通過掌握外國學生的學習特點來確定教學重難點，保證對外漢語教學的效果。

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