漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)寫作的影響分析

坎曼麗·麥麥提

摘要：本文通過分析漢語(yǔ)與英語(yǔ)思維上的差別，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，找到英語(yǔ)寫作中由于受到漢語(yǔ)思維的影響常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤及解決策略，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)思維；英語(yǔ)寫作；影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作日益增多，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言逐漸受到人們的重視。關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)教育具有重要的作用，但是東西方文化之間存在差異，漢英語(yǔ)言之間表達(dá)方式及思維方式均不同，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫作中總是受到漢語(yǔ)的干擾，經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤。語(yǔ)言體現(xiàn)的是一個(gè)民族的文化，不同民族的文化展現(xiàn)的是不同民族的思維方式與心理特征。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生必然受到漢語(yǔ)思維的影響，不自覺地將漢語(yǔ)中的思維習(xí)慣與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在英語(yǔ)的表達(dá)中。基于此，筆者將對(duì)漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)寫作的影響展開探討。

一、漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)寫作的影響分析

1.詞匯認(rèn)知方面的錯(cuò)誤與混淆。學(xué)生在英文寫作的過程中，需要選取詞匯，而在選取詞匯的過程中，往往只是注重詞語(yǔ)的含義，忽視其詞性，在寫作時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，表達(dá)上出現(xiàn)混亂。在中文的行為與表達(dá)中，往往有許多將動(dòng)詞用作名詞、形容詞用作動(dòng)詞的現(xiàn)象，并且漢語(yǔ)中的詞匯在詞語(yǔ)的末端并不會(huì)帶有顯示詞匯性質(zhì)的標(biāo)志，因此，在漢語(yǔ)中難以區(qū)分詞匯的性質(zhì)。英語(yǔ)的詞匯性質(zhì)往往有明確的標(biāo)志，形容詞、動(dòng)詞、副詞、虛詞有各自的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在詞匯運(yùn)用中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。在英語(yǔ)語(yǔ)法與句法上，往往會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響。英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有比較明顯的差異，英語(yǔ)在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)上都有變化，運(yùn)用不同的語(yǔ)言往往表達(dá)出來的含義也不同，且注重句子的邏輯性；漢語(yǔ)在時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)上都沒有變化，句子的結(jié)構(gòu)往往是松散的。在英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生容易受漢語(yǔ)思維的影響，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.對(duì)詞義理解存在誤區(qū)。詞的含義需要從詞語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法等角度出發(fā)進(jìn)行理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，了解一個(gè)詞語(yǔ)的含義，需要根據(jù)聯(lián)系上下文、詞的前綴后綴、詞語(yǔ)的拼寫、詞語(yǔ)的搭配等方面進(jìn)行分析，這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，充分了解詞語(yǔ)的特點(diǎn)。同時(shí)，不論漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，都有同義詞、近義詞、一詞多義的現(xiàn)象，分不清楚這些細(xì)微的差別，也是出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因之一。

例如以下兩個(gè)句子：（1）that old lady always puts on a black dress.（2）the milk powder is easy to melt in hot water.

第一個(gè)句子的意思是“那位女士穿著一件黑色的裙子”，句子中運(yùn)用的詞匯puts on雖然有穿的意思，但是注重的是動(dòng)作上的“穿”，就是“穿上”的意思，根據(jù)這個(gè)句子的含義，應(yīng)該表達(dá)為wears a black dress。第二個(gè)句子中，表達(dá)的意思本應(yīng)該是“牛奶在熱水中容易溶解”，句子中運(yùn)用的詞語(yǔ)“melt”雖然有溶解的意思，但是更多表達(dá)的是加熱后溶化或者指易溶物質(zhì)受熱溶化，不指溶質(zhì)在溶劑中溶解，所以melt應(yīng)改為dissolve。因此，詞語(yǔ)的不同，表達(dá)出來的含義也不同。

4.思維方式與使用習(xí)慣上的差異。漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)言體系，其語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也不同，漢語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)詞匯不可能會(huì)有一一對(duì)等的關(guān)系，即使相同的詞語(yǔ)，其內(nèi)容也可能不同，而學(xué)生在寫作時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)，“直譯”往往是不能夠準(zhǔn)確表達(dá)含義的。例如，“紅茶”被寫成“red tea”，而英語(yǔ)應(yīng)為“black tea”。

二、解決措施

1.從教師的角度來講。教師在教學(xué)中應(yīng)該多注意這方面的問題，采取積極有效的措施，幫助學(xué)生解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地為學(xué)生介紹翻譯知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出“牛角尖”；應(yīng)在學(xué)生寫作之后，及時(shí)批閱作文，將學(xué)生的錯(cuò)誤歸類并分析，找出兩種語(yǔ)言之間的差異，反復(fù)地解釋、練習(xí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作的準(zhǔn)確性，久而久之，學(xué)生的寫作能力會(huì)逐漸提升。

2.從學(xué)生的角度來講。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)改正依賴漢語(yǔ)思維的不良習(xí)慣；在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，不再簡(jiǎn)單地進(jìn)行漢語(yǔ)詞義的對(duì)照，要加強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用，找出漢英詞語(yǔ)之間的差異。教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法與句型之間的訓(xùn)練，注意每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)、使用方法、名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、同義詞之間的差別。提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)，想要寫好英語(yǔ)作文，需要大量的閱讀，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，學(xué)生要加強(qiáng)自身的閱讀，細(xì)心觀察，當(dāng)掌握的詞匯、句型越來越多的時(shí)候，英文寫作也就變得越來越順手了。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重漢英兩種語(yǔ)言在詞匯、句式、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和思維習(xí)慣等方面的不同，幫助學(xué)生克服漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)的影響，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)其意，提升英語(yǔ)寫作的能力。

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