淺談班主任工作的創新意識

李廣軍

面對新世紀的挑戰，班主任是一個班級集體教育的組織者和管理者，承擔著培養學生創新教育的重任。班主任要在班級管理工作中要有目的、有計劃的對所有學生進行創新意識、創新精神和創新能力的培養與教育。本人結合近幾年工作實踐對班主任的創新意識談一些粗淺認識。

一、營造新型師生關系，注重環境創新

營造新型師生關系特別是民主平等的師生關系，即有利于促進學生個性的培養，又對學生了的創新精神和創新能力的培養起著十分重要的作用。一個學生能在在班主任贊揚、鼓勵的環境中進行學習和生活，又能平等地同班主任老師進行探討與交流，他壓抑的心境就會變得豁然開朗，他的新思想、新觀點、新問題都會噴涌而出，他的創新意識和創新能力也在這潛移默化中得到加強。

那么，做為班主任應如何營造這種關系呢？一是教師要鋪下身子。和學生交朋友，放下師道尊嚴的架子，充分認識到做好班主任工作，首先要明確學生是班級的主人，在人格上師生是平等的關系。二是換位思考。要想培養學生具有創新意識和創新能力，自己必須首先要有創新意識，許多事情如果能從每個學生的角度變換位置來思考，也”許我們會以情動人，激發學生的創新意識的欲望。三是制定目標不要過大。創新是一個班級管理中永恒追求的主題，若目標制定過高學生可望不可及，學生就會在前進的道路上有所懼怕而退縮，只要看到學生跨出一小步或有一點創新跡象時，班主任一定要給予充分地肯定和鼓勵，讓每一個學生在創新的道路上都能在教師微笑的目光。

班主任在營造師生關系創新的同時，更要注重環境創新。環境創新是在新穎的活潑的思維創新氛圍中，利用環境的渲染激發學生的創新意識。營造創新的環境離不開學校、家庭、社會的支持和參與支持。首先，班主任要做好家長工作，經常采用電話、書信、家訪的方式和家長取得聯系。家長不要禁錮孩子創新思維的發展，給其更為廣闊的空間，讓孩子的發展適應未來。其次，要從教育環境上創新。例如在制訂班級奮斗目標時可立意創新：班魂——今天我以班為魂，明天班以我為榮；班風——齊心協力，共創文明特色班集體；班訓——集體榮譽高于一切；學風——三百六十行，行行出狀元。再次，要根據學生自身的心理素質、生理發展需求，摒棄一些過時約束學生創新思維的條條框框，給學生營造一片屬于自己創新的自由的空間。

二、激勵競爭機制，創造民主化管理

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學生只有接受必要的約束，才能健康成長。每個人都渴望成功，學生也不例外，為了增強學生的集體榮譽感，激發學生的上進心，強化學生的“自我教育”意識，作為班主任必須要創造民主化管理，激勵競爭機制。

一是“廢舊立新”。班級班規是一個班集體賴以維系的保障。首先要求學生將自己最討厭的班規用紙條寫出來。然后請同學們再根據提出的不合理的班規制訂一種能夠讓全班學生都能接受并且做得到的處理建議。經過同學們的醞釀、討論，制定出適合全班學生發展的新的班規。

二是“爭分提干”。班主任對學生不能管得太死。要發揚民主，培養學生主人翁意識，讓一批有能力、有特長的參與管理。做為班主任，實行“班干部選任制”，鼓勵學生增強自信，人人參與；發揮特長，大膽表現自我。“能者上，弱者下”每月對在職班干部進行一次考核，督促班干部嚴格要求自己，引導其工作上有創新，做學生的楷模，做學生的“導演”，讓學生管理學生。同時，在班級墻壁上精心設計“爭分表”，對學生逐條考核、記載，每月評出“先進小組”一個，“文明之星”3名，每學生進行一總結。“爭分”能顯示學生多方面表現的綜合素質。

三是“八最評選”，主要包括：評選學習狀態最好的、回答問題最積極的、學習最扎實的、學習最講方法的、最愛講實話的、最能承受批評的、最關心集體的、最自暴自棄的。這種做法，提高了學生學習效率，增強了集體榮譽感。以上每周評選一次，張榜公布。

四是“活動創新”。班級活動的開展，不僅有利于學生方方面面創新意識和創新能力的培養，而且還能充分體現學生的在班級活動中的主體地位。讓學生在班級活動中創新，在創新中活動。積極創造條件組織開展有創新精神的班級活動，讓學生把創新思維貫穿于創新活動中。如學科創新設計比賽；舉辦特長小組——社交、書法、籃球、聲樂、管理、國畫、美術字、長跑。

五是“批評指正”。金無赤足，人無完人，在師生之間開展批評與自我批評，讓學生監督教師言行，及時批評指正，這樣一來，學生不僅你能夠監督班主任言行舉止，還能讓學生自己管自己。同時又能培養學生誠實守信的優良品質，勇于面對自己失敗和挫折。

三、班級管理與社會實踐相結合

學校是培養社會棟梁的搖籃和儲備所，學生最終要走向社會，服務于社會。讓學生通過知識的窗口，了解社會，解釋一些社會現象。實現班級管理的最好方法是讓學生“走出去，請進來”。“走出去”是讓學生走出校門，走上社會，參加一些社會實踐活動。“請進來”是請不同職業、學歷和社會上知名人士走進班級，走進課堂對學生進行方方面面的思想品德教育，培養學生良好的道德。同時利用家長會、家訪等機會，就育人問題與家長取得共識，讓孩子參加一些力所能及的社會實踐勞動，尊重孩子的人格，鍛煉孩子獨立思考、生活的能力，培養其對家庭和社會的責任感。值得班主任注意的是，不僅要讓學生了解社會發生陽光燦爛的一面，也應讓學生了解社會發展存在的不足，讓學生接受這種客觀存在的事實，借鑒有價值、有意義的東西，去其糟粕，并從正面積極引導，培養學生實事求是，一分為二地對待問題。

（作者單位：山東省臨沭縣石門初級中學）