微課背景下初中語文教學初探

王華龍

摘要：隨著教育信息化的普及，微課日益進入課堂，成為教學的重要輔助手段。隨著微課運用范圍的擴展，已經被普遍引入到課堂教學中。在微課背景下，初中語文教學也迎來了新的改革，微課不僅可以運用于初中語文課堂教學，對導入、重難點知識突破、探究等內容產生影響，還可以運用于語文課程的預習和復習中，并且能對語文的閱讀產生影響，改變了語文學習狀態，實現初中語文教學的突破。

關鍵詞：初中語文 微課背景 微課

微課的運用是隨著新課程發展而普及來的，在運用發展中，微課體系得到了不斷的發展與完善，并且取得了很大的突破。在整個教學過程中，我們現在需要討論的反而是如何將微課更好地運用于教學，融入于課堂。微課本身的相對獨立性，又能對語文學科的擴展作出輔助，幫助語文學科形成課上課下聯動的教學方式。本文即針對微課在初中語文教學中的應用進行探索，以期為日后的教學發展作出啟示。

一、微課在初中語文課堂教學中的運用

將微課運用于語文課堂教學，主要有兩方面作用，一是將微課運用于課堂導入環節。在課堂導入環節中。課堂導入環節是教學中的重要組成部分，也是教學的開始階段。通過良好的導入，能夠在情緒上調動參與到學習中。尤其是語文學科，對于學生情緒的調動尤為重要。在傳統課堂教學中，教師對導入的重視程度并不足，隨著新課程改革的發展才逐漸得到了重視，微課的運用，則又進一步的對課堂導入環節進行了優化。首先是微課簡短的時間，正合適于運用于導入環節；然后是微課豐富的內容形式、明確的主題目標，也能使學生快速的進入到學習狀態中，完成導入。

第二個方面，是將微課運用于課堂重難點知識的突破講解中。在課堂教學中，總是會出現一些重點與難點知識，需要教師反復強調，以使學生加深印象。在這個過程中，運用微課進行教學，能夠對知識點進行精準的強調，突出重點。微課的特點就是內容精簡、短小，能夠直奔主題，凝練。在教學過程中，以微課對重、難點知識進行強調，能夠直接、有效，突出，避免冗雜。而且還有一個原因是，微課資源來源較為廣泛，能夠集各家之所長，有些教師根據自身教學經驗或性格偏好，對于某一方面知識講解十分到位，而此時教師就可以將這一內容借鑒過來，直接運用于課堂教學中。事實上，運用微課在初中語文教學中，其意義就在于能夠實現重點知識的突破。在運用微課組織教學中，教師需要關注到的，就是如何實現微課與原有課堂的有機融合，最終實現教學的全面發展。

二、將微課運用于學生預習環節

在將微課作用于初中語文教學時，其實我們已經進入到信息化時代了。在這一時代，人們需要做到的就是與時俱進的更新自己的知識。在新課標要求下，尊重學生的主體地位等，鼓勵學生進行自主的探究與學習，正因如此，教師對于學生學習的互動環節往往給予了重視。借助于微課展開預習，首先就是給予學生微課，能夠對學生產生引導與影響，一節好的微課能夠快速的引起學生的思考、關注度、興趣等，當孩子愿意接觸進去，進行學習，那么學習的效率一定會提高的。學生預習中最大的困難就是既無人監督也無人提醒，有些時候學生的預習僅僅停留在對課本中文字的認識中，而對于其中的內涵性，尤其是語文的學習需要關注到更為深層次的理由等，都未能及時做出探究。其次，在預習環節中，學生經常會發生偷懶的原因就是內容太多，如果運用微課進行教學，能夠及時為學生提供預習的指導，線條畫下節課知識。而微課本身就是簡短的，有時利用閑散的時間都可以輕松的學習到知識，因此將微課推廣，能夠對學生的預習工作產生很大影響。

三、將微課運用于課堂復習環節

在教學中，還可以將微課運用服復習的環節，并且能發揮巨大的意義。首先是，課堂復習，也就是教師帶領學生展開的復習。然而將微課運用于課堂復習環節中，能夠全面實現教學的突破與發展，打破原有的界限等，實現專題的講解與教學等。在語文復習中，可以展開專題的聯系，而這種專題的運用恰好就是借助于微課實現的。教師可以尋找適當的微課內容，進行拼接等，最終形成獨具特色的復習課堂，既不會使學生感到枯燥，也不會使學生感到困倦。微課在復習環節的運用，還可以以片段的形式插入課堂。還有一點，當學生進行某一階段的復習時，發現前面的部分內容忘記了，或者涉及到前面一個很重要的知識點時，可以借助于微課進行展示，類似于一個強大的詞典的功能，幫助學生回憶所學知識。

還可以運用于學生的自主復習環節。在學生自主復習過程中，巧妙運用微課，針對自身不足之處、不懂之處，通過微課進行學習與解答，這是教學中一大突破。不得不說，許多學生因為害羞并不愿意與教師交流，而微課的形式技能幫助他們解決問題，也能準確的進行復習。

四、將微課運用于語文閱讀教學

將微課運用于語文閱讀教學中，能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣。閱讀是一門學問，需要較多的時間進行進一步的探索。而初中階段正是培養學生獨立思考與閱讀的初級階段，通過微課幫助學生進行閱讀。首先，教師可以為學生提供一些引導型的微課內容，每一節微課都為學生推薦一本閱讀書籍，使學生在不自覺中進行書單的積累；其次，是針對一些書籍，提供一些見解、嘗試等的注解，并且更好地與其它文學作品相結合，為學生閱讀習慣的養成奠定基礎。運用微課還可以激發學生的進一步思考。語文的課外閱讀實際上在語文學習發展過程中占據著重要的地位，只有形成了課上課下的良好聯動，才能實現語文學習的整體發展，因此。

將微課運用于初中閱讀教學中，還可以借助于微課實現閱讀的動態發展。在整個初中語文教學中，閱讀實際上是一個重要環節，但教師單純的運用于口頭表達，反而會處處受到限制。采用微課的形式，能夠對學生的語文閱讀進行合理的引導，還能幫助他們簡單的建立閱讀的情境等，進而展開閱讀的體驗。可以說，微課的加入，方便了當前閱讀的發展，為學生在家庭中的自主閱讀環節提供了氛圍構建等形式，幫助學生取得進步。

五、結語

所謂微課背景，實際上就是對微課的運用下而言，初中語文教學應當更加開放、包容，博采眾長，最值那個實現自身的發展。盡管微課在我國當前教學水下的運用仍不甚廣泛，但教師要進行自覺的探索，主動將微課運用于學生的預習、復習、課堂教學，以及課下的閱讀教學，使學生得到全面的發展。這種發展也是雙向的，在運用中我國微課本身也會取得進步。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省環縣第二中學）