高職院校學生管理方法探究

王芙蓉

【摘 要】高職院校已經成為我國高等教育的重要類型，也是中國職業教育的重要組成部分。本文就新時期高職院校的學生管理體系中存在的問題為基點，提出順應時代發展的、規范化、多元化、人本化的學生管理方法。

【關鍵詞】高職院校；學生管理；方法

高職院校已經成為中國教育體系的重要組成部分，隨著國家對高職教育的日益重視，高職院校的發展也日新月異。然而新時期的高職院校學生，其思維方式及行為特點都具有時代的烙印，加之滯后的學生管理體制以及傳統的管理方法，已經無法適應新時代的新生力量，改進學生管理模式已經成為新時期高職院校發展的重要一環。

一、高職院校學生管理中存在的問題

（一）管理體系中存在的問題

1.學生管理工作形式化嚴重

目前的高職院校大多由中專院校升格而來，中專時期的管理模式便不由自主地延續至今，其中既有值得傳承和發揚的教育文化精髓，也不乏一些僵化的教育理念和管理思路。隨著高校的迅猛發展，國家對高校的管理和要求也日趨嚴格，工作任務也越來越繁重，大部分高職院校的管理部門都有分工不明、權責不清現象，或融黨務、政務于一體，或集教學工作、管理工作與一身，使管理者有心無力、疲于應付，導致工作流于形式，工作難出成效。

2.學生管理方法僵化

由于很多高職院校仍然延續中專時期的教育教學管理模式，管理者思想陳舊，方法老套，基本上采取嚴抓、嚴管方式，總是明令禁止學生各種行為。他們的理念是學生就要俯首帖耳，就要聽從老師教誨，不可善做主張，不可與老師辯駁，極大地壓制了學生的積極性、主動性，進而也扼殺了學生的創造力。

3.對一線管理者缺乏有效的激勵機制

高職院校一般仍采取輔導員、班主任管理模式，作為一線管理者，尤其是輔導員，都是經過全面的考察、競爭、培訓一系列程序進入高校的，他們都有著很高的學歷，他們都充滿著青春的朝氣，都有著較高的思想文化素質，對未來滿懷憧憬和抱負，然而，從目前的境遇來看，他們的地位較弱，收入較低，他們的傾力付出沒有得到認同，唯有心理失衡、唯感前途渺茫。

（二）學生自身存在的問題

1.學生自我管理意識欠缺

新時期的高職學生都是90后，且大部分都是獨生子女，他們有著90后特有的標簽，如“開放、不會關愛、非主流”等，他們有著90后的獨特優勢：思辨能力強、知識面廣、易于接受新事物，同時也存在著一定的性格缺陷：以自我為中心、社交恐懼、無法很好的融入團體、抑郁情緒嚴重、心理發展緩慢或停滯、對工作、生活缺乏激情，對集體的利益和榮譽較為淡漠，如果沒有一個強勁的班主任掌舵楊帆，很難想象他們幾年的大學生活將如何度過？

2.學生自主學習能力差

高職學生的自主學習能力普遍較差，他們的想法很多，但行動力弱、自控力差，學習的專注度不夠，原本就基礎薄的他們，進入大學后更是沒有明確的學習目標，沒有詳細的學習計劃，課堂上他們心猿意馬，課后他們自我放縱，考前通宵達旦，考后一無所知。總是抱著為考試而學習的態度，導致他們缺乏學習動力和學習興趣，所以很多學生畢業時連基本的學科技能都不能掌握，職場又豈能歡迎如此質量不佳的畢業生，這種教育結果一定程度上違背了高職院校培養人才的初衷。

二、學生管理工作方法及策略

（一）規范化管理，創新型管理

學生工作千變萬化，管理方法切不可千篇一律，一成不變。新時期面臨新問題和新挑戰。首先我們要明確管理職責，要做到各明其事、各司其職。學校各管理部門，由于不直接接觸學生，他們不了解學生的真實狀況，不能以生為本，往往會作出不利于學生發展的管理規定，讓學生心生怨氣。所以要實現精細化管理，規范化、科學化管理。

俗話說有創新才有發展，有創新才有未來。僵化的管理方式已經不能適應新時期的大學生，學生工作要本著以學生為主體，從學生的利益出發，為學生提供一種平等、開放、寬容、和諧的校園環境，并針對新時期學生的特點，把他們潛在的優勢發揮出來，盡量克服自身弱點，讓他們學會開創自己的未來，書寫自己的人生篇章。

（二）建立健全有效的激勵機制

學生工作千頭萬緒，但也有章可循，我們要找出問題的癥結所在。作為一線管理人員，他們有能力、有魄力也有闖勁，他們也很想在自己的領域內有所建樹，但往往殘酷的現實讓他們不得不低頭思索人生價值所在。高職院校應該為輔導員、班主任提供切實可行的職業發展方向，為他們搭建成長的平臺，提高與他們的付出相對應的薪資待遇，讓他們能夠感受到自己的人生價值，賦予他們前進的動力，只有這樣，才能充分調動一線管理人員的積極性和創造性，才能使學生管理工作更加深入人心。

（三）引導學生準確定位

1.引導學生正確認識自我

高職院校的學生分為兩類，一類是因為高考失利而不得已才走進了高職院校的大門，一類是平時基礎較差，沒有可供選擇的余地。第一類學生雖身在高校，但總是感覺心理失衡，與那些進入本科院校的同學相比，他們心懷抱怨又心有不甘，所以短時期內還不愿接受現實，對自己的人生表示懷疑，對自己未來充滿疑慮。第二類學生因基礎薄弱，學習主動性差，進入高校后仍然報著混日子的態度，對自己的未來更是茫然，毫無信心。所以，這時我們的管理者就有必要引導學生正確認識自我，要有針對性地和他們溝通，走進他們的生活，用自己的言行去感染他們，用成功的事例激勵他們，幫助他們樹立信心，引導他們向積極健康的方向前進。

2.幫助學生塑造良好的性格

性格決定你將怎樣度過自己的一生？是平平庸庸還是建功立業？是受人唾棄還是受人敬仰？管理者要幫助學生正視自己的性格缺點，合理地利用自己的性格優點，適時地調節內在自我情感及情緒。幫助學生塑造一個剛毅的性格，因為剛毅是打拼強者人生的必要準備，堅韌則是一種意志，是一種恒心和毅力，一種鍥而不舍、百折不撓的精神，是每個人不可或缺的卓越品質，引導學生努力塑造一個健全而受人歡迎的個性。健全的個性是事業成功的基石，家庭幸福的根基，良好人際關系的保障。

人生其實就是不斷去找自己定位，找自己角色的過程，幫助他們塑造良好的性格，讓他們在不斷修正中日臻完美。這樣他們的人生才有可能立于不敗之地，我們的高職教育才能發揮出它應有的作用。

高職院校有其獨有的特點，想要健康發展，想要培養出合格的專業技術人才，離不開教育管理者的努力拼搏和積極探索，不僅要從管理體制、管理方法等宏觀上把握，還要注重管理者的思想動態、學生的內心世界等微觀上來分析研究，只有這樣才能使我們的學生管理工作更加的科學化、專業和、精細化，才能建立起高水平的高職教育管理體系。

參考文獻：

[1]張熙.90后大學新生的教育管理方法研究[J]高等教育與學生研究2009（8）

[2]王世林.高職學生管理淺析[J].遼寧師專學報（社會科學版）