論小學語文教學中激勵教育應用

【摘 要】目前我國的教育水平正在不斷地提高，這與新課改的相關指導理念有著很大的關系，新課程理念要求在教育過程中，采取比較先進的教學方法以及教學模式，對于激勵教育這種手段來說，它能夠有效地刺激學生的學習潛能，能夠促進學生對于學習的興趣，有效地增強學生的信心，從而使學生能夠自我進行學習。本文具體從小學語文教學這個角度出發(fā)，探究經歷教育的相關應用。

【關鍵詞】小學語文教學；激勵教育；應用

在整個學習過程中，只有不斷地激發(fā)學生們的學習興趣，促進學生提高相關的信心，才能有效地達到教學的目的，提高學生的學習成績，同時也能夠促進學生的全方面發(fā)展。對于小學語文的智商來說，內容比較復雜，所以也要科學的結合激勵教育，促進小學生對于語文知識的理解。

一、注意激勵的相關語言

在整個教育過程中，教師一定要把握良好的激勵語言，這樣才能夠有效地促進學生的信心，提高學生對于學習的興趣，同時還能夠活躍整個課堂氛圍，使學生在一個比較輕松，和諧，民主的環(huán)境下進行學習。善于運用激勵語言，也能夠使學生與老師之間的距離縮短，能夠在學生們的心中樹立一個良好的形象，同時也能夠促進學生敢用老師交流，能夠有效地激發(fā)學生們對于學習的熱情。當然，在具體實施激勵教育過程中，一定要注意要把握好度，如果激勵語言太過夸張，那么就會使得學生驕傲，自我膨脹，這樣不利于學生的學習成績。所以教師在運用激勵語言的時候，一定要把握好相關的分寸，這樣才能夠促進學生的成績真正得以提高。比如說在具體教學過程中，學生對于某些問題回答有一些偏差的時候，教師就不應該去批評指責，而應該采取比較合理科學的激勵語言，比如可以說：“對于這道問題的解答，你已經做得很棒了，如果能夠回答的更加全面，能夠更加深入的研究，才是最好的。”那些這種話語，能夠避免學生喪失對于學習的信心，對于小學語文來說，信心的培養(yǎng)是至關重要的，它起著不可忽視的作用，只有學生能夠樹立正確的信心，才能對于知識進行更加深入細致的研究，同時也能夠有效地提高學生的創(chuàng)新能力。

二、把握激勵教育的差異性

班集體中每一個學生都有自己獨特的個性，而且每一個學生他們的學習能力也不一樣，存在著一定的差異，那么這就要求教師在具體實施激勵教育的過程中，一定要針對不同學生進行適當?shù)募睿@樣才能夠促進有效的利用激勵教育的優(yōu)勢。而且對于現(xiàn)在的小學生來說，受到了家長的寵愛，所以在整個學習過程中，也會表現(xiàn)出更加的自我。但在語文學習過程中，一定要要求學生積極地與其他學生進行合作交流，在交流過程中也要善于傾聽，站在他人的角度去思考問題，所以對待不同的學生，教師應該用不同的激勵方法，才能促進整個教育水平的發(fā)展。比如說，對于性格比較開朗的學生來說，他們在日常生活中比較善于溝通，對于這樣的學生，教師可以采用直接的溝通方法，同時也應該積極地引導這些學生樹立正確的學習目標，避免使這類型學生因為過度自信而導致成績下降，而對于一些性格比較內向的學生來說，他們則不善于與其他人進行交流，同時也有可能會存在著一些自卑的心理，針對于這些學生，教師可以引導學生進行學習，而且也要善于采用激勵的方法，在學習過程中不斷地采用言語激勵，使學生逐漸樹立信心。對于一些脾氣暴躁的學生來說，教師就可以激勵這些學生做一些比較安靜的學習活動，從促進學生的全方面發(fā)展。在具體進行激勵教育過程中，一定要注重學生的差異性，分層次進行激勵，才能起到良好的教學效果，才能正確地激勵到每一個學生，提高整個教學質量以及教學水平。

三、加強情感激勵教育

情感能夠促進學生與老師之間良好的溝通，只有教師與學生之間樹立比較和諧的關系，才能夠促進整個激勵教育得到良好的應用，比如說如果學生認可老師，最好是具有好感，老師能夠樹立良好的榜樣，那么對于學生的學習成績就有一定的促進作用，學生會將對老師的崇拜感轉化為對于小學語文的學習興趣。所以教師不管是在課堂上還是在課下都要樹立好良好的形象，舉止一定要大方，積極地與學生進行良好的溝通。最好能夠走進學生的心里，走進學生的生活，這樣才能夠有效的建立起平等和諧的師生關系，促進老師與學生之間的情感交流。同時在整個教學過程中，教師也一定要熱情飽滿，教師對于語文相關知識的熱愛，能夠潛移默化地影響學生，從而帶動學生的積極情緒，這樣就能夠有效地促進學生在情感上的激勵，從而提高整個學習成績。

要想不斷提高小學生的語文學習成績，教師就一定要善于運用激勵這種手段，注意激勵的相關語言，把握好學生的差異，同時也要加強對于學生情感激勵。教師要在教學過程中不斷豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)以及教學手段，才能更良好的把握激勵教育方法，促進整個教育水平的質量。

參考文獻：

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[3]喻越.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].文學教育（上），2016，08：82-83.

作者簡介：

張美霞（1983～ ），女，甘肅成縣人，本科，二級教師，研究方向：小學語文教育。