“認領制”實驗教學管理模式研究與實踐

李林剛， 謝成根， 常文貴， 鐘 煜

(皖西學院，材料化學化工實驗教學示范中心，安徽 六安 237012)

“認領制”實驗教學管理模式研究與實踐

李林剛， 謝成根， 常文貴， 鐘 煜

(皖西學院，材料化學化工實驗教學示范中心，安徽 六安 237012)

針對當前新建本科高校實驗室存在實驗管理人員不足、實驗教師職責不明確、實驗設備利用率低、實驗教師和學生積極性和主動性差的問題，我們提出了“認領制”實驗教學管理模式。通過教師認領實驗室，開展實驗教學、進行科研創新和指導大學生科技活動，改變了以前的實驗室管理混亂、實驗教師和學生的主動性不能充分發揮的現狀。經過3年的探索和實踐，取得了較好的效果。

實驗教學； 管理模式； 認領制

0 引 言

隨著高等教育改革的不斷進行和本科高校的擴張，特別是原來一大批專科學校升級為本科以后學生數的不斷增加，實驗教學和管理人員存在著嚴重不足，在這樣的背景下傳統的實驗教學管理模式已不再適用[1-4]，如何實現新形勢下教學管理模式的轉型，許多高校專家學者提出了許多改革方案，如重慶科技學院李強等[5]老師提出了校級統管大平臺建設，西安郵電學院的趙小強[6]老師提出的教師管理為主、學生管理為輔的實驗室管理新模式，五邑大學的黃美林[7]提出的專業實驗室開放式教學與管理模式等等。許多新的實驗教學管理模式不斷在各高校進行探索和實踐[8-15]。作為安徽省首批地方性應用型本科高校中的省級實驗教學示范中心，皖西學院材料化學化工實驗教學示范中心經過3年來的建設和發展，也摸索出了一套比較適用的實驗教學管理模式，提出了“認領制”實驗教學管理模式改革的符合地方特色的實驗教學管理模式。

1 “認領制”實驗教學管理模式提出的背景

材料化學化工實驗教學示范中心是隸屬于皖西學院，是在原化學化工實驗室和材料專業實驗室基礎上整合而成，并于2013年獲批為安徽省聯盟高校內實驗教學示范中心。中心共有專兼職教師26人，其中教授4人，副教授12人，博士7人。截止到2016年，學校累計投入實驗教學中心建設經費1 500多萬元，設備總數近千臺套。目前實驗室總面積1 440 m2，實驗儀器設備完好，使用效率高，滿足教學需要。目前，中心主要承擔全校4個學院10個專業的材料化學化工相關實驗以及服務于省內外相關科研機構、企業等所需的材料化學化工類相關實驗。

由于材料化學化工實驗教學中心開設的實驗是由專業基礎、專業綜合以及創新實驗構成，加之實驗室沒有配備專職實驗員，實驗室管理全部由教師兼職，用傳統的實驗室管理方法來管理實驗室存在學生實驗時間受限、教師上課積極性不高、教師科研因沒有專門研究室而開展較難等問題。傳統的實驗教學管理方法已經不再適用于現有的教學實際，根據中心實驗教學管理實際，創新實驗教學管理方法，我們提出了“認領制”實驗教學和管理模式。

2 “認領制”實驗教學管理模式簡介

“認領制”實驗教學管理模式，即按照實驗項目分設到各個實驗室，實驗教師自愿認領實驗項目，所有實驗需開設的實驗項目由認領人打包負責(包括實驗材料購買申報、儀器設備日常維護、實驗教學等)。通過“認領制”運行，實現實驗教學完全放開，可由學生根據教學安排預約教師，在教師指導下自主實驗。實驗室除滿足基本實驗教學外，教師還可以有自己的空間從事科研、帶領學生進行研究性學習、指導大學生創新創業項目和給學生進行“挑戰杯”培訓等活動，既加快了中心的發展，又提高了中心教學資源的利用，降低了運行費用，提高了業務和管理水平，促進了專業、學科的協調發展。

3 “認領制”實驗教學管理模式改革方案

(1) 改革實驗教學體系。在“認領制”實驗教學管理模式實施之前，首先對實驗教學體系進行了重新梳理，形成新的模塊化教學體系，即專業基礎實驗模塊、專業綜合實驗模塊、創新性實驗模塊。專業基礎實驗教學是我校化學、應化、化工、材料、高分子、生工、食安、制藥、環境、給排水等專業的必修課，對學生加深和鞏固化學基本原理知識，培養學生分析和解決問題的能力，培養學生開展科學研究和創新能力起著十分重要的作用。通過實驗操作使學生掌握一定的實驗研究方法和技巧，學會所需儀器的使用，能獨立思考問題。專業綜合實驗開設一些設計型實驗，設計型實驗教學旨在訓練綜合應用知識進行研究的能力，從而進一步提高發現問題與解決問題能力，培養學生創新意識。對物質進行分離、合成、制備，結合儀器分析手段對物質進行表征，要求學生查閱相應文獻，組織集中討論，進行實驗路線和方法設計，對實驗過程中可能出現的問題進行分析，再到實驗室進行實驗。創新性實驗著重強調培養創新意識和科學素養。學生根據興趣自主選擇研究創新型課題，并輔以優化組合，在實驗方法和內容上以“探究”為主。教師努力創造機會，讓學生參與各項科研活動，不斷把學科的最新研究成果介紹給學生，使學生進一步地拓展了探究未知的空間，而充滿好奇的學生對教師的不斷質疑又推動了研究的發展。學生在探求真理的過程中，往往會發現新問題，提出新觀點，發表新見解。從而培養了學生濃厚的科研興趣、實事求是的科學態度和深鉆細研、獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣，提高他們的科學素養。

(2) 實施“認領制”實驗教學組織形式。“認領制”實驗教學管理模式組織形式主要從兩個方面入手：①實驗項目認領。將不同模塊的實驗項目進行切分，分成不同項目群，由相關實驗教師根據自身情況進行認領；②實驗室認領。將各實驗分室進行重新整合，根據功能劃出不同實驗分室模塊，由相關實驗教師認領。不管哪種組織形式所有實驗需開設的實驗項目由認領人打包負責(包括實驗材料購買申報、儀器設備日常維護、實驗教學等)。通過“認領制”運行，實現實驗教學完全放開，可由學生根據教學安排預約教師，在教師指導下自主實驗。實驗室除滿足基本實驗教學外，教師還可以有自己的空間從事科研、帶領學生進行研究性學習、指導大學生創新創業項目和給學生進行“挑戰杯”培訓等活動，既加快了中心的發展，又提高了中心教學資源的利用，降低了運行費用，提高了業務和管理水平，促進了專業、學科的協調發展。

(3) 制定切實可行的實驗室量化考核實施細則。針對不同的實驗教學模塊，實驗教學環節的量化考核內容也要有所不同。如何體現在不同實驗模塊下，對學生達到不同的訓練效果，要解決這一問題關鍵抓手是建立一套較為細致合理的量化考核實施細則。在項目實施過程中，我們根據不同實驗教學模塊，不同實驗項目或實驗室的“認領”，分級、分模塊來制定了較為詳細的量化考核實施細則。

4 “認領制”實驗教學管理模式實踐效果

“認領制”實驗教學管理模式改革自2013年提出并實施以來，取得了較好的效果。

(1) 實驗室管理更加順暢。由于各實驗分室被相關老師“認領”，責任到人，使實驗室管理有了抓手，管理規范，改變了以前無實驗室管理人員的混亂現象。每學期在實驗課程安排、實驗耗材購置、實驗設備維護等方面由相關責任老師全權負責，避免了課程安排混亂、耗材重復購置、實驗設備難以維護等現象。

(2) 教師和學生的積極主動性得以充分發揮。教師結合自身專業特點通過“認領”實驗室，除承擔實驗教學任務外，還可以利用實驗室資源開展自身科研工作、指導大學生創新實踐活動、參加學科競賽，有了固定的場所，有利于充分發揮教師的作用。同時教師通過在開展教學和實踐過程中物色一些責任心強、動手能力好的學生加以培養，幫助老師管理實驗室，該學生既是實驗室的管理者，又是學生科技活動的領頭羊，通過傳幫帶，培養了一批實驗室輔助管理人員和科技創新團隊，學生的積極性和主動性得到了充分發揮。

(3) 實踐教學效果明顯。在“認領制”實驗教學管理模式的帶動下，3年來中心教師每年完成實驗教學均超過7萬人時，獲批科研項目20余項，大學生創新創業項目40余項，參加全國化工設計大賽、安徽省化學實驗技能競賽200余人次，獲得全國大學化工設計大賽一等獎1項、二等獎5項，安徽省挑戰杯大賽一等獎3項、二等獎6項、三等獎10項。

5 結 語

在“認領制”實驗教學管理模式運行近3年來，雖然取得了很大進步也取得了不小的成績，受到了安徽省同類高校以及校內外同行的一致好評，起到了一定的“示范”作用，但在實驗室的科學管理特別是隨著學校“地方型、應用性、高水平”大學進一步的發展還需吸收國內外先進管理經驗，與時俱進，不斷探索，走出一條特色鮮明、管理有序的道路，為培養應用型、高素質創新人才而不斷努力。

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[2] 鄧型深,姜吉瓊.高校實驗室管理存在的問題與解決措施[J].中國現代教育裝備,2009(6):112-113.

[3] 夏 雯.高校化學實驗室管理存在的主要問題[J].改革與開放,2011(10):108-109.

[4] 車 將,廖允成.加強高校實驗室管理建設的幾點看法[J].實驗科學與技術，2011,9(6):183-185.

[5] 李 強,衡 容,崔 超. 基于開放導向的高校實驗室管理模式與運行機制探索[J].實驗技術與管理,2013,30(7):228-231.

[6] 趙小強.實驗室管理新模式的探索及實踐[J].實驗室研究與探索,2010,29(11):137-139.

[7] 黃美林.專業實驗室開放與管理模式的探討[J].輕工科技,2014(8):175-176.

[8] 戴克林,龔兵麗.新建地方高校實驗室管理模式改革研究[J].實驗室研究與探索，2014,33(12):242-245.

[9] 劉秋文,任光明,范建鳳.談化學實驗室儀器設備管理模式的改進[J].高校實驗室工作研究，2015(12):85-87

[10] 謝安建,王禮貴.高校實驗室管理工作的創新性探索[J].實驗室研究與探索,2012,31(4):271-273.

[11] 盛蘇英,堵 俊,吳 曉.高校實驗室信息化管理的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2012,31(12):184-178.

[12] 張偉偉.省級實驗教學示范中心管理體制及運行機制[J].實驗科學與技術,2014,12(5):150-152.

[13] 吳麗民,劉美龍,胡巧云.開放微生物實驗室研究與初探[J]. 福建教育學院學報，2009(4)：122-125.

[14] 張新銘,何祖威,李樹春，等.實驗室管理模式的改革與實踐[J].重慶大學學報(社會科學版)，2001,7(5):172-173.

[15] 毛桂生.加強實驗室的開放管理,培養學生創新能力[J].宜春學院學報(自然科學)，2004,26(4):74-75.

提升科學研究水平。充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻。大力開展自然科學、技術科學、哲學社會科學研究。堅持服務國家目標與鼓勵自由探索相結合，加強基礎研究；以重大實驗問題為主攻方向，加強應用研究。促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊，促進科研與教學互動。加強高校重點科研創新基地與科技創新平臺建設。

——摘自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》

Research and Practice on the “Claim System” of Laboratory Management

LILingang,XIEChenggen,CHANGWengui,ZHONGYu

(Experimental Teaching Demonstration Center of Materials Chemistry and Chemical Engineering, West Anhui University, Lu’an 237012，Anhui, China)

In view of the problems of laboratory management in newly established universities, which include that the laboratory experiment management staff is limited, experiment teaching responsibilities are not clear, experimental equipment utilization rate is low, the enthusiasm of the teachers and the students is lack of the initiative, we propose "Claim System" management mode of experimental teaching. Through claiming the laboratory, the teachers can carry out experiment teaching, make research and innovation, guide students to operate in science and technology activities, and change the status quo of the confusion laboratory management. After three years of exploration and practice, the “Claim System” of laboratory management has achieved good results.

experimental teaching; management model; claim system

2016-09-10

安徽省質量工程項目 (2013sxzx053)；安徽省科技重大專項專項項目(16030701090)；安徽省教育廳重點項目(KJ2015A453)

李林剛(1978-)，男，安徽霍邱人，碩士，副教授，實驗教學示范中心主任，研究方向：納米材料。

Tel.：13675648192；E-mail: tllg041@wxc.edu.cn

G 482

A

1006-7167(2017)05-0243-03