如何實現(xiàn)初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)

楊彬

摘 要：英語是初中階段的重要學(xué)科，其中的寫作和閱讀是非常重要的部分，二者不但不相互對立，反而是相輔相成。實踐表明，將英語中的閱讀與寫作進(jìn)行一體化的教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生英語閱讀和寫作的能力。但是，對初中生進(jìn)行英語閱讀與寫作一體化的教學(xué)依舊在面臨著一些阻礙，需要我們進(jìn)行研究和改善。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn)；初中英語；“閱讀寫作一體化”；教學(xué)

初中英語作為一門語言的教學(xué)，其閱讀與寫作是不可分割的，一般來說，寫作能力較強(qiáng)的人閱讀能力更具優(yōu)勢，愛好閱讀的人通常也相對擅長寫作。閱讀與寫作的能力是相輔相成、密不可分的。對于初中生學(xué)習(xí)英語來說，閱讀是促進(jìn)寫作能力的方式，寫作是提高閱讀理解能力的方式，采用“閱讀寫作一體化”的英語教學(xué)模式，能夠極大地提升初中生的英語閱讀和寫作的能力。

1初中英語“閱讀寫作一體化”的現(xiàn)狀和意義

在新課標(biāo)中，對初中生的英語寫作水平的要求是，初中生能夠根據(jù)主題和提示進(jìn)行合理的想象和思維拓展，然后以自身對生活的認(rèn)知為基礎(chǔ)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成英語寫作。對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)英語的閱讀和寫作的能力。

1.1“閱讀寫作一體化”的現(xiàn)狀

就目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中英語教師普遍更加的注重對學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法、句型等內(nèi)容的教學(xué)，但是在這樣的教育模式之下培養(yǎng)出的學(xué)生，對教材整體的內(nèi)容缺乏閱讀和理解的能力，只能掌握其中較為淺顯的知識，無法領(lǐng)會其中真正的內(nèi)涵，更是嚴(yán)重的缺少英語閱讀和寫作的能力。雖然當(dāng)前的教學(xué)處在新課標(biāo)的要求之下，但是依舊有很多初中英語教師沒有能夠及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到“閱讀寫作一體化”的重要性，將閱讀和寫作二者進(jìn)行分別的教學(xué)。這樣的教學(xué)，常常避免不了忽視閱讀或?qū)懽髌渲兄唬箤W(xué)生的閱讀和寫作的能力不夠均衡。

1.2“閱讀寫作一體化”的重要意義

實際上，教師單獨重視英語寫作或是單獨重視英語閱讀都是錯誤的，因為廣泛的閱讀能夠為學(xué)生進(jìn)行寫作提供更加豐富的詞匯和素材，對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)進(jìn)行了良好的鞏固，同時也幫助學(xué)生建立了更加靈活的思維模式，并拓展了學(xué)生的視野；而學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，可以在進(jìn)行寫作的過程中鍛煉自己清晰的思路和更加精準(zhǔn)的信息選擇和輸出，同樣為學(xué)生英語閱讀能力的提高起到了良好的促進(jìn)作用。

2提高初中英語“閱讀寫作一體化”的方法和策略

2.1學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法

眾多的教育學(xué)家和語言學(xué)家經(jīng)過實踐研究認(rèn)為，語言上的閱讀和寫作是既獨立又相互依賴的兩個相輔相成的整體，在初中英語教學(xué)過程中堅持“閱讀寫作一體化”的教學(xué)，是語言教學(xué)的理論實踐基礎(chǔ)，能夠有效提高初中生英語閱讀和寫作的能力。所以，想要解決初中生英語語言運(yùn)用能力方面的問題，教師應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)理論方法，對初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的安排進(jìn)行重新的審視和定位。

2.2加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

在教師的培訓(xùn)方面，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，積極強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，使初中英語教師的英語水平和文學(xué)素養(yǎng)切實的更加有所提高，所以，想要提高初中生英語閱讀和寫作水平，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門必須強(qiáng)化初中英語教師的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)教師更加全面、更加深入的了解學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的心理，以盡快的推進(jìn)初中英語教學(xué)中的“閱讀寫作一體化”的進(jìn)程，盡快的提高學(xué)生英語閱讀和寫作的能力。

2.3教師在課堂上的實踐

初中英語的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是緊密相連的，初中英語教師不僅要對這一點給予重視，更應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行實踐，使英語閱讀教學(xué)和英語寫作教學(xué)之間相互滲透和促進(jìn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯、句型、語法的使用能力，對于學(xué)生的英語閱讀與寫作的獲取信息的能力和敏感程度更應(yīng)該重視，因為這兩種能力能夠在很大程度上學(xué)生的閱讀效率和寫作的邏輯性。

2.4培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力的同步性

寫作是學(xué)生對語言的應(yīng)用，而學(xué)生語言的來源在很大程度上是閱讀。基于此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的閱讀和寫作的習(xí)慣和心理，以科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力與英語寫作能力的同步性，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。

3結(jié)束語

在初中英語的教學(xué)過程中采用“閱讀寫作一體化”的教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生的英語閱讀與寫作能力都得到提升，還能夠使教學(xué)方式更加符合新課標(biāo)的理念。所以，初中英語教師應(yīng)該積極主動的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，改善初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，采用“閱讀寫作一體化”的英語教學(xué)模式，提高初中生的英語閱讀和寫作的水平。

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