物聯網環境下O2O混合式實踐教學改革研究

劉鳳娟+瞿立新

摘要：隨著這兩年來信息化教學大賽的不斷推進、網絡技術的發展以及金融理財社會需求的不斷提升，高校更加關注金融專業學生的實踐教學活動。本文主要從物聯網環境下金融專業實訓課程的O2O混合式實踐教學設計、投資管理基金的實踐教學設計、云平臺下的多元化校企合作實踐活動實施以及B類和C類課程的O2O混合式校內實訓等角度探討分析，以便通過學校、企業以及家長針對學生校內實訓及校外實踐中表現的互動，提高學生運用專業知識的能力以及獨立思考、分析問題和解決問題的能力，提升學生的動手能力和專業水平。

關鍵詞：物聯網；O2O；混合式實踐教學；金融專業；信息化教學

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）10C-0006-04

一、前言

物聯網被認為是將智能機器、先進的分析技術和人類的創造力結合到一起進行工作的第三次科技革命。因此，美國、日韓等發達國家都高度重視物聯網產業的發展，并且開展了很多相關開發與應用工作。通用電氣首席經濟學家Marco Annunziata曾經做過一個有關“歡迎來到物聯網時代”的TED演講，講述了一個真實的案例，一個缺乏非常先進的醫療設施的醫院，借助物聯網環境中的醫療設施為患者治病，降低了患者等待醫療設施的排隊時間，提高了工作效率，也增加了挽救患者生命的機會。這就是物聯網時代給人們的生活帶來的變革。國內在物聯網的研究與應用也比較早，物聯網為教學資源提供服務已經具有了一定的基礎。王謙（2015）在他的論文中創造性地提出構建我國智慧教育公共服務云平臺的設想，并針對如何有效搭建該云平臺提出對策，以期對實踐中指導智慧教育的實施發揮作用。[1]王洪艷（2014）認為物聯網在智慧校園的建設方面有較好的應用前景，如利用物聯網實現教學指導，豐富教學資源等促進課堂教學的改善，提升移動化學習和泛在學習等課外教學能力，提高儀器設備、學校安全和數字化的校園建設等方面的管理水平。[2]不過截至到現在，物聯網在教學改革方面的應用還比較少。

二、物聯網環境下基于信息化技術的金融專業O2O混合式實踐教學改革研究

對于金融專業來說，實踐課能夠將理論課的知識點應用起來，所以實踐課對于培養學生理論知識的應用能力及技能水平是非常重要和必要的。金融專業的實踐教學涉及到實際業務在現實生活中如何開展，數據如何應用和分析以及如何進行投資理財等，而要購置相關的設備需要耗費很多財力和物力，還有并不是所有的領域都可以在校外實訓基地面向學生實踐。物聯網環境剛好提供了這種機會，在學校財力有限的情況下建立與相關業務部門及其他高校的資源共享協議或平臺，通過物聯網技術共享其他業務部門及高校等的現場辦公業務、模擬業務開展場景、其他高校學生的實踐場景設置實踐設備遠程借用平臺等，開展學生的實踐活動，提升學生對金融理論知識的理解。下面就實踐環節的教學設計、校內實訓和校外實訓的O2O線上線下實踐活動的展開分別進行分析。

（一）物聯網環境下云服務平臺上金融專業課程實踐環節O2O混合式教學的設計及平臺建設

物聯網能夠將裝有感應器的機器、云計算平臺的先進的分析技術與人聯系起來協同工作，這為資源和系統的優化，實現技術和資金效率最大化提供了很好的基礎。而如何進行實踐環節的教學設計直接影響到學校財力的節約及學生動手能力的高低。

1.物聯網環境下實訓課程的O2O混合式實踐教學設計

根據各門實訓課程的實踐要求和學生的學習情況，查詢圖書館相關資料，同時搜集網絡電子資源及物聯網環境下可以連接的在線資源情況，分門別類整合資源后進行實踐任務的設計，其中需將相應的資源嵌入到實踐任務；教師以自己實現的實踐項目案例或視頻或網絡電子資源實現的電子報告詳解如何實現實踐項目；學生觀看指導教師選擇的在線資源，如企業共享的現場業務處理場景、在線投資選擇實時過程以及其他高校的業務模擬過程和教師任務分配及講解，包括其他高校學生的實踐情況等，然后學生根據學習心得完成教師分配的實踐項目；學生課下搜集各類相關資源作為輔助材料，按照實踐項目的要求和實訓課上講授的內容完成實踐項目；通過實訓室中的裝有物聯網識別碼的設備，連接物聯網環境上各類共享的實踐設備及相應的軟件，學生通過這些設備及軟件完成教師要求的實踐環節的實訓項目；通過物聯網學生在線完成校外實訓基地或校企合作企業或實習企業的實習工作。

在投資學課程結束后的C類課程實訓安排中，首先在實訓室通過物聯網的云平臺播放有關現場進行遠期合約交易、生產類或貿易類等企業愿意分享現場進行期貨套期保值的操作、外貿企業分享貨幣互換的談判及交易員如何操作的過程、愿意分享股市交易過程的參加模擬大賽的學生或者相關投資或投機等人員操作認沽權證或認購權證或者運用實際案例講解相關知識的視頻片段，學生們在學習結束后教師還可以重新邊播放邊講解，對于其中的關鍵操作及交易行為進行重點分析。接下來學生再完成如下實驗內容：

實驗一：研究已知收益率資產遠期合約定價模型中各變量對遠期合約的影響

利用Excel或者SAS、SPSS等軟件，利用遠期合約公式F=Se（r-q）（T-t）和遠期合約價值f+Xe-r（T-t）=Se-q（T-t）分析：

（1）到期時間對遠期合約價格和價值的影響

（2）已知收益率資產收益率變化對遠期合約價格和價值的影響

（3）無風險利率變化對遠期合約價格和價值的影響

實驗二：期貨套期保值

金融班級幾位同學開設的生態農業有限公司的業務如下：

1.公司生產大豆，3個月后成熟出售1000噸，市場預測未來的大豆價格會從現在的4600元/噸可能下降到3500元/噸，這樣公司就可能面臨損失。現請各位同學對這種商品利用期貨市場進行套期保值操作，通過期貨行情分析軟件結合自己的分析和判斷。

（1） 利用期貨模擬操作系統進行套期保值操作，并且將交易過程寫出來。

（2） 將1年期的國債利率看作無風險收益，計算此商品的期貨價格。

（3） 假設該期貨品種的保證金比率為10%，按照75%計算維持保證金比率，計算近10個交易日的盯市交易保證金變化。

2.公司3個月后要購買500噸玉米做飼料，不過市場預測未來3個月玉米價格要從2300元/噸上升到2700元/噸，為了降低成本，對這種商品利用期貨市場進行套期保值操作，通過期貨行情分析軟件結合自己的分析和判斷。

（1） 利用期貨模擬操作系統進行套期保值操作。并且將交易過程寫出來。

（2） 將1年期的國債利率看作無風險收益，計算此商品的期貨價格。

（3） 假設該期貨品種的保證金比率為8%，按照75%計算維持保證金比率，計算近10個交易日的盯市交易保證金變化。

實驗三：利率和貨幣互換實驗

1.侯靜靜同學所在公司以固定利率借入資金的成本是8%，以浮動利率借入資金的成本是LIBOR+0.2%；曾靜同學所在公司以固定利率借入資金的成本是10%，以浮動利率借入資金的成本是LIBOR+0.6%。假定候靜靜同學所在公司希望以浮動利率借入資金，曾靜同學所在公司希望以固定利率借入資金。請各位同學分析：

（1）兩個公司之間有沒有可能達成利率互換交易？如果可以，應該如何進行利率互換？候靜靜同學和曾靜同學所在公司承擔的利率分別為多少？

（2）如果兩個公司之間的利率互換交易是通過商業銀行達成的，商業銀行收取0.3%的手續費，請分析利率互換過程以及各自承擔的利率分別為多少？

（3）請這2位同學分別代表公司進行利率互換交易分析。

（4）同時韓珊珊同學作為利率互換交易的銀行中介與候晶晶和曾靜同學分別將整個利率互換交易過程演示出來。

實驗四：股市認沽權證和認購權證交易實驗

每位同學各自在上海證券交易所或深圳證券交易所選擇一份認沽權證和認購權證進行交易。

（1）分析你選擇該權證的理由。

（2）記錄近20天內的交易數據，分析交易的理由。

（3）借助于EXCEL或其他統計軟件分析其與標的股票及市場之間的關系。

2.物聯網環境下金融專業投資管理基金的實踐教學設計

通過個人投資或者學校投資或者吸引企業投資建立投資管理投資基金的設計。投資基金的組織架構如圖1所示。

為避免學生管理基金不當，降低決策失誤的概率，基金董事會由出資方委派一名董事長，不過為了鍛煉學生的工作能力和了解實際基金運作的過程，除了學校及相關部門派出1到2名副董事長，其他副董事長、執行董事以及經理層則由指導教師、學生輪流做，各個部門的負責人也可以由指導教師及學生搭配，以便學生更好地融入工作中。為了更好地培養學生的創新精神，首先由董事會給出每組的投資額度，由學生提出投資策略，然后由指導老師給出修改建議，由各組組長上交給總經理討論，然后召開相關的修訂會議，大家發表意見，修訂好后返回給學生，這樣反復多次后，學生會對相關業務的投資視角及策略的制訂有獨特的見解。

而對于如何激勵大家努力工作，由董事會給出初步框架，包括精神激勵和物質激勵，由大家討論決定。并在運行一年后，由工作1年以上的相關員工提出激勵修改方案，這樣可以直接和間接地督促學生更好地掌握投資理念，激勵措施的設立。

對于風險控制部門的員工，建議從各個業務部門中工作1年以上的優秀員工中選出，這樣更有利于學生對于投資及風險控制管理等專業知識的掌握，提高他們的實際資本運作能力。

（二）物聯網環境下金融專業實踐教學環節的O2O混合式教學改革

1.物聯網環境下校內實踐教學活動的O2O混合式教學改革校內實踐教學活動的展開有3種形式：

（1）利用校內實訓平臺開展校內實踐活動。首先學校建立多視角立體化實訓教室。教室內配有物聯網標識碼的實踐教學環境如大屏、電腦、桌椅板凳等，一方面這些設施可供教師利用物聯網環境下云平臺上的資源進行實踐教授、供學生利用教師講解的內容及實驗安排利用物聯網環境上的資源自學并對實驗內容進行實踐以完成實驗任務，培養學生的動手能力；另一方面這些設施還可以通過物聯網環境的云平臺進行收費共享，供其他學校在網絡上使用。這樣可以提高資源共享，降低實驗室所需的空間，降低學校實踐運營成本。

（2）利用物聯網環境下云平臺上的共享免費資源及企業或高校的收費平臺進行實踐活動的開展。學校與其他高校或者企業建立資源共享聯盟。這主要是節約空間和資金成本的角度來考慮的。教師可以借助網絡上的各類相關資源及共享聯盟上的資源開展教學實踐活動的講授，學生則利用這些資源進行實踐教學活動的實施。如果有問題，既可以問老師，也可以在網上咨詢，或者O2O小組討論等多種方式提高學生對專業知識的掌控能力及理論在實踐中運用的能力以及提高學生獨立分析問題解決問題的能力。

（3）開展學生的創新能力評比活動。教師可以通過校內實訓互動平臺將一些完成得比較好的實驗報告公布出來，進行線上線下討論，提高學生對問題的感知力和敏感度，打開學生的視野。

2.建立物聯網環境下的“多元化”云平臺校企合作實踐模式

多元化校企合作，既涉及到學校和企業的合作，也涉及到學生及家長對學生參與校企合作實踐活動的監督。如果企業、學校及參與實踐活動的學生家庭在相關的機器設備上安裝物聯網識別碼，那么這三者就可以通過物聯網環境下的云平臺及時了解學生實踐過程及思想動態，對于中間出現的問題可以及時與企業及學生溝通解決，對于不認真實習的學生，學生家長及指導教師可以及時與企業及學生互動，解決學生的實際困難，以便學生在多元化校企合作平臺中學到更多的專業知識和實踐能力。通過企業、指導教師以及學生在學習過程中的家長參與對于學生的直接和間接督促作用會比較大。

三、結論

物聯網技術日趨成熟，信息化技術和云平臺不斷應用到教育領域。而金融專業的實踐教學涉及到很多資本市場的交易，這就需要線下的學習積累和線上的學習及模擬或實際投資操作，物聯網環境下的云平臺給專業實踐提供了較好的場所。如果要想有好的效果，就要事先進行好的設計，物聯網環境下云平臺服務中的線上線下混合式實踐教學設計主要有金融專業實訓課程的O2O混合式實踐教學設計和學生管理基金的實踐教學設計等，通過多元化云平臺下的校企合作實踐活動以及B類和C類課程的O2O混合式校內實訓平臺等對學生進行校內外實訓，通過學校、企業及學生家長的多方互動提高學生主動學習的能力，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，提升學生的動手能力和專業水平。

參考文獻：

[1]王謙.內物聯網模式下的智慧教育公共服務云平臺的構建[J].西藏大學學報：社會科學版，2015，30（4）.

[2]王洪艷.物聯網背景下的高校教育改革研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014，30（7）.

（責任編輯：方健華）

本文系江蘇省“十二五”規劃教育課題“江蘇高職院校有效教學與實踐模式研究”（批準號：D2013/03/105）成果；第三期江蘇省職業教育教學改革研究課題“物聯網環境下信息化教學改革研究——以金融專業的O2O混合式教學及實踐為例”（項目編號：ZCZ61）階段性成果。

作者簡介：劉鳳娟，無錫城市職業技術學院（江蘇無錫，214121）副教授，博士，主要研究方向為區域經濟、風險管理及高等教育；瞿立新，無錫城市職業技術學院（江蘇無錫，214121）副校長，教授，主要研究方向為教育管理。