時事熱點在初中思想品德教學中的融入策略

林樺

[摘 要]初中是青少年人格培養的重要階段，如何讓初中生與社會發展同步，是擺在教育工作者面前的一道難題。對此，初中思想品德教師應盡量將時事熱點融入教學中。時事熱點在初中思想品德教學中的融入策略有：以時事熱點為話題導入新課；運用時政熱點完成教學要求；從實踐出發，從實踐中獲取知識；結合身邊事物講述知識點，便于學生接受。

[關鍵詞]時事熱點；初中思想品德教學；融入策略

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16004902

近年來各省份的各科中考試題，紛紛呈現出與時俱進的特點，思想品德作為一門與社會時事關聯緊密的學科，更是不甘落后。縱觀當下的教育形勢，不難發現，“成才教育”觀念的盛行造成了學生思維受限、教師教學無顯著成效的尷尬局面。隨著初中課程改革的深入，關注社會熱點，迎合時事熱點出題，考查學生分析問題和解決問題的能力已經成為初中思想品德學科的命題趨勢。

一、初中思想品德教學融入時事熱點的意義

（一）彌補教材的滯后，激發學生興趣

初中思想品德教材大多是幾年前出版的，一版使用多年，因此，教材與社會發展會稍有脫節。在初中思想品德課堂中融入時事熱點，可以彌補教材滯后的不足，讓學生坐在教室里就能了解到社會時事，拓展了學生的視野，同時，又能避免教師照本宣科的教學方式讓學生產生厭倦和煩躁的負面情緒，有助于激發學生對課堂學習的興趣和熱情。

（二）培養學生學以致用的能力

思想品德課程注重對學生思維方式的培養，盡管思想品德課中理論性內容居多，但教師不應該忽視實踐作業的作用。可以在課堂中引進時事熱點，引導學生分析時事熱點所反映出的思想品德觀點和理論，以及折射出的社會問題，讓學生在分析問題和解決問題的過程中學會主動關注社會時事，而不僅僅是將視野局限在課堂的學習上，要將在課堂上學習到的內容運用到實踐活動中去。

二、初中思想品德教學融入時事熱點的可行策略

本次探討以人教版八年級思想品德教學為例，列舉出相關可行策略。

（一）以時事熱點為話題導入新課

學習第二單元《師友結伴同行》第四課《老師伴我成長》，在課程正式開始前，教師花一段時間給學生播放2016年“感動中國”的最美鄉村教師支月英的相關視頻。學生在觀看的過程中，教師可在一旁適當地進行人物解讀，讓學生對于教師這個職業有更深的理解，感受到教師職業的偉大、無私。這樣，學生對課程章節的內容有了一個初步的了解，同時也能夠明白老師亦師亦友，是成長道路上不可或缺的陪伴者，在日后的學習生活過程中要與老師形成更加和諧友好的關系。以時事熱點為話題導入新課，為學生創造了良好的情境氛圍，有利于新課教學的順利展開。學生不僅能夠學習到課本上的相關理論知識，還可以結合時事新聞，產生更深刻的感悟，深入貫徹“教學生活化”的理念。

（二）運用時事熱點完成教學要求

學習第三單元第五課《多元文化“地球村”》時，課程要求學生在學習完本課內容后了解不同的國家和民族有不同的文化，差異性是一直存在的；面對文化差異要學會通過溝通實現文化和諧共存，學會尊重文化差異；學會保護和繼承本民族的優秀文化，同時對于外來文化要取其精華，舍其糟粕。教師可以結合中韓一直以來對端午節日的起源、所屬的紛爭以及中日對于釣魚島領土權的爭執等時政新聞進行課程教學，讓學生在了解當前政治格局的過程中，增強民族精神和領土意識，學會愛護自己國家的傳統文化，同時也要保持理性，不能一味地排斥外來文化。像有些國人打著愛國的旗號肆意打砸日產汽車、抵制日貨都是不理智的行為。通過相關時事熱點的學習，學生會產生學習的興趣和養成關注時事的習慣，從而學會主動發現、感悟，最終將教學重點內化為自己的思想觀念。

（三）從實踐出發，從實踐中獲取知識

初中生已經形成了初步的人生觀、世界觀和價值觀，教師只要稍加引導，便能讓其走向正確的發展道路。生活是最好的老師，將初中思想品德課堂搬到生活實踐中則是這一觀點的具體體現。教師除了落實學生日常的理論知識學習，還應該適當地布置實踐作業。在學習第四單元《交往藝術新思維》第八課《競爭合作求共贏》時，教師可以安排學生搜集如京東和淘寶、伊利和蒙牛、麥當勞和肯德基的合作競爭資料，并制作調查問卷。讓學生結合多方面的觀點、見解，實時性參與其中，調動學生參與的積極性，進而對合作共贏觀念有了更深層次的理解。教師可在課堂上檢查學生對實踐作業的完成情況。

（四）結合身邊事物，便于學生接受

報紙雜志或電視網絡中的時事政治新聞，由于距離學生的實際生活有一些遙遠，大多數學生可能會覺得陌生，因而沒有過多想法。相比較來說，學生會對日常生活、身邊事物感覺更親切和熟悉，也會更感興趣。政治教學不能局限于國家大事和世界風云變幻，現實生活中的文化、道德、經濟、政治也同樣值得關注。教師可以聯系學生的生活實際，從學生的情感需求以及興趣點出發，展開相關的教學，讓學生更好地獲得感悟。

三、時事熱點融入初中思想品德課堂應注意的問題

（一）時事熱點的選擇要與課本內容緊密相連

雖然教材會因為未及時更新修改而具有一定的滯后性，但教學工作總是圍繞課本展開的，課本是中考命題的根本，所以相關時事熱點的選擇不能脫離教材內容。在初中思想品德課堂中融入時事熱點，是為了讓相關的教學工作順利展開，不論時事熱點怎樣選擇和變換，教材終究是主體，萬變不離其宗。

（二）避免盲目運用時事熱點教學

時事熱點并不是單純的故事性質，教師在講解的過程中，不能一味地講述內容，而忽略時事新聞發生的本質原因、前因后果以及折射出的社會問題。學生也不應聽完就算，應該辯證地分析新聞內容，學會透過現象看本質，最終達到學而有所思、有所悟、有所得，只有這樣，時事熱點的融入才能對思想品德課堂教學工作發揮實質性的推進作用。

（三）注重時事新聞的新鮮度和關注度

不管是報紙雜志還是電視網絡播報的時事新聞，都具有一個共同的特性：當下發生且關注度較高。在初中思想品德教學中選取相關時事熱點時，也同樣需要保證一定的材料新鮮度和關注度。選擇這樣貼近生活的新聞材料，更容易引發學生的學習興趣以及參與課堂的積極性。

綜上，素質教育教學觀念的普及，使社會對人才的要求不再局限于專業水平的考查，更多地側重于人才的品德素質，這無疑為思想品德教學工作帶來一定的挑戰。新課改要求學生具有開闊的視野以及對事物的良好認知。在初中思想品德教學中融入時事新聞的舉措，是順應時代發展趨勢的體現，在未來的教育工作中，教師應秉持教學和社會生活密不可分的觀念，努力打造生活化課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊興隆.探究時事熱點有效融入初中思想品德教學的思考[J].考試周刊，2016 （25）.

[2]鄒留根.基于人才培養的初中思品課時事教育的實施策略[J].成才之路，2014（29）.

[3]康萍.簡析時事教學在初中思想品德課中的運用策略[J].小作家選刊，2015（33）.

（責任編輯 袁 妮）