初中音樂課中民族音樂作品的欣賞

馮春梅

（睢寧縣新城區實驗學校，江蘇 睢寧 221200）

摘 要： 音樂教師引導學生喜愛中國民族音樂作品，了解和傳承中國傳統音樂文化，是義不容辭的責任。作者以欣賞教學為切入點，在課堂教學中引導學生欣賞我國民族音樂作品，通過激發學生對民族音樂的學習興趣；明確音樂體驗的內容；精心設計教學活動，引導學生積極參與音樂體驗；針對不同體裁采用不同的教學方法，讓學生在參與體驗中了解并喜愛本國的民族音樂作品和民族音樂文化。

關鍵詞： 初中音樂課 民族音樂 作品欣賞

學習民族音樂，不僅是弘揚優秀民族音樂文化的需要，而且是進行民族自豪感和愛國教育的需要，這是一個永恒的教育主題。因此，新課標把“弘揚民族音樂”作為音樂課程的基本理念，把“學習優秀的傳統音樂”作為重要的教育內容①。可是實際教學時發現：學生偏愛流行音樂不愛民族音樂，對流行音樂作品如數家珍，對中國傳統音樂文化知之甚少。作為音樂教師，引導學生喜愛中國民族音樂作品，了解和傳承中國傳統音樂文化，是我們義不容辭的責任。那么什么是民族音樂？如何引導學生欣賞民族音樂呢？下面談談我的一些看法。

一、民族音樂的相關概念

中國民族音樂包括傳統音樂、民族民間音樂和新音樂，其中傳統音樂一般是指世代相傳、具有民族特色的本土音樂②。初中人教版音樂教材中絕大部分民族作品是中國民間音樂，而民間音樂是由無名氏集體創作的，在民間廣泛流傳的音樂。中國民族音樂中的新音樂是指清朝晚期隨著西洋音樂的傳入而逐步建立發展起來的，不同于此前中國傳統音樂的新音樂③。

二、人教版初中音樂教材中民族音樂作品的分類

中國民族音樂有以下分類方法：一是按體裁可分為民歌與民間歌舞、民族器樂、曲藝音樂、戲曲音樂和儀式音樂五大類；二是按風格色彩分類：1.漢族地區大體分為北方和南方兩大類；2.少數民族按所處位置，大體分為東北、西北、西南、中南與東南四大片；三是按歷史時期大體可分為古代和近現代兩大類④。分析人教版2002年版七至九年級的音樂教材，可以看出編者以單元集中為主，其他單元穿插為輔，安排民族音樂作品，如表：

2012版音樂教材專門安排第四單元“神州音韻”（一）（二）……形成一個系列，這個系列主要按風格色彩劃分，內容涉及不同地域的各種體裁和不同歷史時期的音樂作品，知識體系更加明顯，內容更加全面。

通過分析，可以看出國家對民族音樂教育的重視，音樂教師有責任從自身做起，從每堂課做起，樹立“傳承民族音樂文化”的觀念，努力提高民族音樂教學水平。

三、如何引導學生進行民族音樂作品的欣賞

音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，既是欣賞者對音樂情感內涵進行體驗的過程，又是欣賞者自己的情感和音樂表現的情感相互交融、產生共鳴的過程。所以，教師要重視學生的音樂體驗，以體驗為核心，通過各種音樂活動引導學生積極參與音樂欣賞。那么在音樂欣賞中如何才能有效地引導學生進行音樂體驗呢？我從以下幾個方面分析：

（一）激發學生對民族音樂的學習興趣。

興趣是人們從事活動的強大動力。新課標將“以興趣愛好為動力”作為新課程的基本理念，主張把“培養學生的音樂興趣”作為音樂教育的首要任務⑤。所以，我在平時教學中注重激發學生的音樂興趣。

1.通過形式多樣的導入，激發學生當堂音樂學習的興趣。

我針對當堂教學內容，設計靈活多樣的課堂導入，一般采用故事法、動畫法、猜謎法、圖片圖像導入法、問答法、談話法、設置懸念法和創設情境法等進行課堂導入。如：我在教九上第二單元“說唱天地”時，通過觀看相聲《狗不理包子》的視頻片段，談話導入課題，學生興趣盎然，教學效果很好。

2.合理組織課堂教學，使學生在課堂中體驗到成功的快樂，提高學生的音樂學習興趣。

根據音樂學習心理動力規律，如果“音樂學習活動和結果帶來成功和審美體驗，主體的音樂需要就能得到滿足，主體就會產生積極的音樂情緒情感體驗，從而促進音樂學習動力的內化”⑥，即成功的體驗能促使學生對音樂學習更感興趣。我們在進行課堂教學時，要通過合理有效的組織使學生體驗到成功的快樂。如：我在教八下第二單元“梨園擷英”時，首先欣賞現代京劇《打虎上山》和豫劇《花木蘭》選段——《誰說女子不如男》的演唱視頻，結合課前搜集的知識，討論、分析這兩個劇種在流行地區、伴奏樂器、唱腔特點和音樂風格等方面的異同；其次，學唱豫劇選段《誰說女子不如男》，學生唱得很精彩；最后，聽辨這兩個劇種的音樂片段，同學都能聽出來。這些都讓學生體驗到成功的快樂，培養音樂學習的長久興趣，進而形成良性循環。

（二）明確音樂體驗的內容。

音樂具有稍縱即逝的特點，在這一瞬間學生要圍繞哪些方面體驗，才能領略作品的內涵？

1.情感。

音樂是情感的藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，通過種種音樂手段表現出不同的情感內涵，或莊嚴或悲傷或快樂或深沉……音樂欣賞的首要任務是引導學生對音樂所蘊含的情感進行體驗。

2.音樂要素。

音樂具有非語義性，怎樣才能聽懂音樂呢？要了解音樂語言——旋律、節奏、速度、力度、調性、曲式、和聲等音樂表現要素，這些要素的變化形成了不同的音樂形態和風格特點，只有了解它們才能理解音樂內涵。如：西北音樂，它的旋律進行強調四度及四度以上的各種大幅度起落，表現出一種激越而又蒼涼的情緒，那高亢得近乎吶喊的音樂風格，體現出西北人抗爭自然、生命不屈的情感內涵。

3.相關音樂文化。

任何一首音樂作品都是一定文化的產物，不同國家、民族的文化決定著音樂的不同表現形式，只有對產生這種音樂的文化有更多的了解才能獲得更深刻的體驗。正如要體驗古曲《流水》的意境，必須了解那個時代，知道中華民族注重天人合一及“虛靜”的審美思想，知道中國古典音樂注重“寫意”，講究作品的“氣韻”和“意境”，強調創作的“風骨”和“神貌”，了解這些才能體會作品意蘊。

（三）精心設計教學活動，引導學生積極參與音樂體驗。

音樂是聽覺的藝術、時間的藝術，具有稍縱即逝的特點，學生在聆聽音樂時稍微走神，所聽音樂就不完整了，怎樣才能吸引學生積極參與音樂體驗呢？

1.調動多種感官共同參與音樂體驗。

我通過設計不同的音樂活動，充分調動學生所有感官參與，使學生在活動中積極、主動地進行音樂欣賞。這些音樂活動可以是隨著音樂打節拍、唱主題、即興跳舞、律動、表演、畫畫、用樂器伴奏等，這些活動改變了單純聆聽音樂的方式，使學生在多種感官的參與中聆聽音樂、感受音樂，注意力容易集中。

2.思維參與深入進行音樂體驗。

現代教育理念提倡“教會學生思維”。在音樂欣賞中多種感官參與聆聽音樂，只是初步的體驗，是直覺的感受，要深入理解音樂就必須有思維的參與。我在平時教學中注重以問題為線索引導學生進行比較、分析和思考，使學生領悟作品的內涵，進而提高學生對音樂的感受和鑒賞等審美能力。如：欣賞《二泉映月》時，讓學生結合阿炳的身世，寫出不超過50字的聽后感；對比欣賞二胡版和弦樂合奏版的《二泉映月》，說出它們在表現手法和藝術效果上的異同等。

（四）針對不同體裁采用不同的教學方法。

中國民族音樂豐富多彩，不同體裁的作品特點不同，使用的教學方法就有所不同。

1.民歌與歌舞。

民歌是民間口頭流傳的歌曲，它是勞動人民表達自己的思想情感的一種方式，是民間音樂和民間文學相結合的藝術形式，我一般采用欣賞、學唱和講解分析相結合的方式，欣賞曲目一定是原汁原味的民族歌手演唱的視頻或音頻，有代表性的民歌一定讓學生用方言唱一唱。歌舞是民間音樂和民間舞蹈相結合的藝術形式。我在引導學生欣賞歌舞時，會讓學生隨音樂跳一跳。

2.民族器樂。

民族器樂曲的欣賞，學生理解起來不如歌曲那么容易，可以采用多種途徑引導欣賞。如：琵琶獨奏《十面埋伏》，它展現的是古戰場上軍營如林、旌旗蔽空、戰鼓隆隆、鐵騎馳騁的壯闊畫面。我采用講故事、看配樂視頻和交流討論等方法，音畫結合、視聽結合，使學生身臨其境，加深對樂曲的理解。

3.戲曲。

戲曲是一種綜合詩歌、音樂、舞蹈等多種表現手段的中國傳統戲劇藝術。戲曲音樂是戲曲藝術的主要內容之一，也是我國民族民間音樂的主要組成部分。我一般采用課前布置學生搜集資料，課堂講劇情、看視頻、帶著問題欣賞比較、討論回答、補充講解和學唱學演相結合的方式，讓學生充分參與，教學效果不錯。

4.曲藝。

曲藝，又叫說唱藝術，是以民間講唱文學為基礎的，講唱文學、音樂、表演三者相綜合的中國傳統藝術。音樂是其重要組成部分，包括唱腔和伴奏兩部分。我一般采用提供資料查詢，欣賞視頻、比較分析、講解、學唱表演、聽辨相結合的方式，效果較好。

民族音樂以獨特的韻味和表現方式，豐富學生渴求知識的心和情感世界，使他們的審美和鑒賞能力得以提高，傳統文化得以傳承，愿我們攜起手樹立正確的民族教育觀念，不斷學習民族音樂和教學知識，采用合適的方法，因材施教，讓民族音樂之花開遍校園，讓民族音樂教育取得顯著成果。

注釋：

①賴德勝.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2003.10：4.

②③孫繼南，周柱銓.中國音樂通史簡編[M].山東：山東教育出版社，1993.5：223，209.

④⑦江明惇.中國民族音樂欣賞[M].北京：高等教育出版社，1994.6（2）.

⑤⑥吳躍躍.學生音樂學習心理研究[M].長沙：湖南大學出版社，2008.8：101，129.

參考文獻：

[1]賴德勝.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2003.10.

[2]吳躍躍.學生音樂學習心理研究[M].長沙：湖南大學出版社，2008.8.

[3]江明惇.中國民族音樂欣賞[M].北京：高等教育出版社，1994.6（2）.

[4]孫繼南，周柱銓.中國音樂通史簡編[M].山東：山東教育出版社，1993.5.