英語專業人才培養與地方產業需求的對接研究

王中璇+柴謎霞+張佳英+張茜

（浙江農林大學，浙江 杭州 311300）

摘 要： 本文以浙江農林大學英語專業的人才培養模式為例，探索農林院校的人才培養如何更好地服務于地方產業需求的問題，并且就不足提出改良的思考與建議。

關鍵詞： 英語專業 浙江農林大學 臨安特色產業 課程優化

隨著時代的發展，人們對教育的關注度越來越高。大量高等院校應運而生，數量龐大，質量卻參差不齊，使得大學教育嚴重貶值。教育部陽光高考信息公布的具有普通高等學力教育招生資格的770本科院校，可分為綜合類、文理類、理科類、理學類、工學類、農學類、醫學類、法學類、管理類、體育類、藝術類等13種類型。其中學生更傾向于選擇理工大學、財經大學、工商大學等熱門學校，相對來說農林院校受到冷落。同時，我國開設英語專業的本科院校已有600余所，是全國專業點最多的專業之一，被稱為“最沒有特色的專業”[1]，有人認為英語專業開始走下坡路。許多學者對英語專業的發展提出了建議，但是針對怎樣使農林院校發揮特色，找到英語專業與地方產業需求對接的研究還較少。本文旨在研究英語專業人才培養與臨安市地方產業需求的對接，力圖為農林院校英語專業走出一條有活力的可持續發展的人才培養道路提出可供參考的建議。

1.農林院校英語專業發展的困境

浙江農林大學創立于1958年，截至2016年3月，建有國家林業局重點學科3個，國家林業局重點（培育）學科3個。不僅僅是浙江農林大學，大部分農林院校都是以農林類專業為重點學科，英語專業不具備發展優勢。綜合來看，農林院校的英語專業存在如下幾個問題：

1.1起步晚，生源缺乏。

英語專業在大多數農林學校都屬于年輕的專業，也是較不成熟的專業，所以普遍存在如下問題：生均經費投入仍然不足、生師比偏高、高職稱教師緊缺、教學經費偏少、教師的教學任務偏重等。在生源方面，農林院校與其他類型高校相比存在明顯的劣勢。大多數想就讀英語專業的學生都不會以農林院校的英語專業為首選，他們更傾向于選擇語言類院校，如外國語大學，或者綜合類大學及師范類大學。在這種形勢下，農林院校英語專業的生源逐年減少，生源質量無法得到保證，英語專業的生存和發展面臨巨大挑戰，在有些院校甚至有被取消、合并的趨勢。

1.2課程設置單一，專業性不夠強。

全球化的發展促使各行各業的人都開始接觸英語，如今就業市場需要的不僅僅是會講英語的人，更是英語特色人才。可是，大多數農林院校英語專業沒有具體分類，課程的專業性不夠強，依舊沿用傳統的教學課程，如口語、聽力、綜合英語、精讀、泛讀、英美概況、英美文學史等。這樣的統一課程教出來的學生毫無專長，沒有特色[2]。在就業形勢如此嚴峻的情況下，如果農林院校的英語專業學生和其他外國語學校的英語專業學生一樣，學習同樣的課程，那么在應聘時，毫無閃光點，往往處于劣勢地位。

1.3就業契合度不高。

教育部公布了低就業率專業名單，浙江省也有十個專業“上榜”，其中有不少都是相當熱門的專業，這十個專業分別是：英語、古典文獻學、信息管理與信息系統、電子信息工程、漢語言文學、哲學、市場營銷、財務管理、法學、文秘教育。萬里學院就業指導中心副主任錢錚提道，像英語、市場營銷這些專業，其實是所謂的通用教育，現在即使不是英語專業的學生也可以跟外國友人打交道。農林院校的許多英語專業畢業生從事的工作都與英語無關，從事口譯、翻譯、英語教育培訓、學術研究等專業性強的工作的學生只占少數。因此，農林院校英語專業缺乏英語高端特色人才的輸出。

1.4地理位置偏僻。

浙江農林大學是臨安的第一所大學，然而，臨安地理位置偏僻，交通不便，使得本校學生失去很多與其他學校交流的機會。近年來學校和學院在不斷努力改善這種狀況，邀請知名學者來我校講座，與兄弟院校進行學術交流，但是相對于高教區的院校，仍有地理位置上的劣勢。例如杭州下沙是典型的高教區，各類高校聚集在一起，校際之間的學術交流頻繁而便利，專家們更樂意選擇這樣的高教區進行講學授課。英語專業是一門需要溝通的專業，是既需要輸入又強調輸出的專業。地理位置偏僻導致的問題就是，不能便捷地與兄弟院校的英語專業進行學術交流和互動，無法營造跨校同專業的良性競爭與合作的氛圍，學生參加與專業相關的社會實踐的機會有限，導致相當一部分學生在學習了四年的英語之后，還是只會紙上談兵，缺乏競爭意識和社會實踐經驗。

2.臨安特色資源與特色產業與英語專業的契合

目前，臨安市有四所本科院校，分別是浙江農林大學、浙江警察學院臨安校區、杭州醫學院臨安校區、杭州電子科技大學信息工程學院。臨安市的人才儲備是足夠的，但是臨安的發展卻不能留住這些人才。

臨安歷史悠久，但受到地形、交通等方面的限制，發展程度遠不及杭州，雖然浙江農林大學位于臨安，但是畢業后留在臨安工作的人才并不多。作為一個發展中的小城市，臨安與國際社會的交流不是非常密切，這就使一些英語專業的畢業生認為，留在臨安的發展空間并不大，因此多數學生畢業后不會選擇臨安本地的工作崗位，這就造成了臨安的人才流失。但隨著杭州地區的發展，如“創新大走廊”戰略的實施，“一廊十線”精品旅游線路的啟動建設，“杭臨鐵路”的規劃建設，“三美臨安”的創建，臨安市正在以較快的速度崛起，再加上臨安豐富的旅游資源、土特產資源和優越的地理位置等優勢，臨安將來的發展空間是巨大的，問題是如何將自身優勢轉化為吸引人才的方法。

2.1臨安市特色產業。

調整產業結構是近年來中國政府的重要工作，也是臨安未來城市發展的趨勢。臨安市第三產業的比重不斷上升，其中旅游業是重要的一部分。臨安是首批全國生態建設示范市，擁有“國家級生態市”、“中國優秀旅游城市”等稱號。臨安東近杭州市區、上海市，西鄰黃山市，處在杭州至黃山的黃金旅游線上，并且臨安境內的天目山、大明山等旅游名勝越來越為人所熟知，帶動了臨安旅游產業的發展。近年來，杭州承辦G20峰會、互聯網大會等國際活動，帶動了旅游業的發展，也有相當一部分外國游客流向臨安的景點。但是臨安的旅游業也有局限性，例如至各景區的交通不便，與旅游有關的產業沒有形成完整的產業鏈帶動經濟，景區的宣傳力度不夠等。這就造成了臨安旅游業的影響力不夠，不能真正走向國際市場。另外，得益于得天獨厚的地理條件，臨安擁有豐富的土特產資源，山核桃、筍干、鐵皮石斛、天目云霧茶、昌化雞血石等都享有盛名。臨安的土特產資源及產業是臨安重要的經濟支柱，近年來，政府越來越重視對土特產資源的開發和利用，鞏固提升山核桃、竹筍、畜牧等主導產業。例如山核桃產業已經成為臨安農村經濟的一項主導產業、農民增收致富的主要渠道和新農村建設的重要內容，截至2011年，臨安有大小山核桃加工企業200多家，從業人員9.2萬人。依托土特產產業，臨安市能夠創造大量的就業崗位，但是對這些資源的開發和利用還停留在比較初級的階段，對高端人才的需求量一般，造成了臨安本地培養出的人才流失狀況。

2.2臨安市特色產業與英語專業的契合。

浙江農林大學注重生態文明、生態科技、生態產品領域的人才培養與科學研究，并以此服務社會、引領社會。我校實行“校地合作”、“深度幫扶”等戰略，正是希望發揮人才優勢，為臨安地方產業服務，使各專業的人才培養能夠和臨安本地產業實現有效對接。位于杭州西郊的青山湖科技城是未來臨安快速發展的重要依托，未來臨安與國際社會的交流將越來越多，這就需要大量掌握雙語知識的英語專業人才。英語專業的學生作為東西方溝通的橋梁，需要在不同文化的交流中發揮作用。如果臨安市的旅游產業、土特產企業能夠走向國際市場，勢必能創造出大量需要英語人才的就業崗位，例如雙語導游、翻譯員等。但同時對英語專業的人才提出了新的要求，為了和臨安本地產業實現有效對接，農林大學英語專業的學生還需要掌握切合臨安本地產業的知識，需要增強農林大學英語專業的特色。

雙語導游這類雙語工作的缺口正好契合了英語專業的培養方向。“杭臨鐵路”建成之時，肯定會需要大量了解臨安歷史文化、風土人情、產業分布的雙語導游。因此，學校可以鼓勵、支持、引導畢業學子積極創新創業，開設校外雙語導游培訓機構等。臨安山核桃出口澳大利亞和西班牙，自然少不了進出口貿易，需要大量專業的英語、國貿、電商人才。外國語學院應注重培養英語專業學生在電子商務、國際貿易等方面的基礎知識教學和課外社會實踐，使英語專業學生在畢業后可以更好地把自身優勢與臨安特色農業結合起來，在特色農產品進出口貿易方面貢獻自己的力量。

3.走出英語專業發展的困境

英語專業的發展深受幾十年來中國改革開放的影響。想要在競爭日益激烈的人才市場中培養出具有優勢的英語人才，我校就不能簡單照搬其他高校的做法，而應找到符合自身定位、切合自身發展的措施，重新定位我校英語專業，建立符合自身發展的英語專業課程模式。

3.1課程優化與專業實踐。

浙江農林大學旨在為國家培養專業農林技術型人才，英語專業課程應當體現農林專業特色。浙江農林大學的英語專業教學應充分結合本校的農林特色，開發適應具有本校農林特色的英語專用教材，積極探索出一套體現浙江農林大學特色教學的方法。臨安土特產產業相對發達，學校應該充分利用臨安本地的優勢資源，使英語專業的人才培養與臨安特色產業相契合。臨安土特產產業及貿易的優勢在上文中已有論述，英語專業的學生要想在這一領域有所作為，必須掌握一定的該領域專業知識。目前學校已經開設了“農產品國際貿易”、“電子商務概論”等選修課，但是學生對此類選修課并不熱衷，究其根本原因，除了學生對該領域的認識程度不足之外，還有課程設置不夠豐富、選擇面較窄、教師對此類選修課重視程度不夠、考查方式較單一等原因。因此，學校對此類選修課的優化和管理還有待進一步加強，真正了解學生需求、摸索出一套真正適合我校英語專業特色人才培養的模式才是唯一有效的途徑。

在市場競爭異常激烈的21世紀，學習英語可能出于就業壓力[3]。根據2015年浙江農林大學就業質量報告顯示，我校學生畢業之后直接就業的比例較大。我校英語專業在重新定位大學英語教學時應充分考慮到學生的就業需求，設置英語課程時應注重其針對性和實用性。根據《英語專業人才培養與地方產業需求的對接研究》調查問卷顯示，33.3%的學生期待在臨安從事外貿類的工作，26.7%的學生表示愿意在臨安從事國企或者事業單位的工作，13.3%的學生表示愿意在臨安從事教育類工作，還有6.6%的學生表示愿意在臨安從事行政類工作。根據調查結果，可以看出大部分學生更加愿意從事外貿類事業，臨安土特產產業的對外推廣正好迎合了這一需求，因此我校可以對這一需求開設出具有針對性的相關課程，在校內就培養學生的興趣和相關專業知識，為將來進入工作崗位做好準備，提高畢業生在本地的就業率。農林院校英語專業應從自身出發，增強畢業生各項能力，而不應僅僅停留在英語層面。但是校方在優化課程配置時，應考慮英語專業學生的接受能力，不能搞“一刀切”，直接將經管類的課程移植到英語專業，這樣做反而會適得其反。

校方應該積極做好牽線搭橋的工作，在英語專業學生高年級階段或者寒暑假期間，為學生提供與臨安產業對接的實習工作，給予實踐機會，進行實時對接交流，形成完整的人才培養鏈，幫助學生掌握最前沿的就業信息，讓學生充分了解臨安當地的產業分布和發展情況，使學生直接從校內及實踐崗位獲得知識、經驗。

3.2引導學生樹立正確的就業觀。

我校現開設了由專業老師指導的職業規劃課程，在這些課程中，應當讓學生認識到不僅大城市有發展空間，中小型城市，例如臨安，也可以在合適的工作崗位實現人生價值，培養學生健康向上的人生觀和價值觀。同時，若學生擁有對臨安當地文化底蘊的自豪感，那么學生就會積極為臨安的發展作出貢獻。當地政府及學校應使學生充分了解臨安當地的文化歷史，對臨安產生熱愛之情，愿意留在臨安本地工作，從人文上對臨安當地產業和文化資源進行推廣。

4.結語

《高等學校英語專業英語教學大綱》提出英語專業的培養目標，即培養“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練應用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”，新世紀的變化和發展對英語專業的學科定位和人才培養提出了新的、更高的要求。學校在教學改革和課程優化的過程中，應該充分考慮社會需要和學生的現實需求，探索出一套使我校英語專業人才培養與臨安地方產業需求相契合的英語專業發展道路。面臨農林院校英語專業發展的困境，每一所農林院校的英語專業都應充分發揮自身優勢，并且將劣勢轉化為優勢，形成自身特色。相信一套真正適合農林院校英語專業特色人才培養的模式，使人才培養與地方產業需求相契合的英語專業發展道路，對每一所為培養合格英語專業人才而不懈努力的院校都有積極的指導意義。

參考文獻：

[1]顏凱.走出農林院校英語專業發展困境之我見[J].外語，2011（01）：108.

[2]李捷.論高等農林院校英語專業創新型人才培養體系的構建[J].當代教育論壇，2010（11）.

[3]劉曉華.農林院校大學英語教學的定位及多元化課程模式建構[J].合肥師范學院學報，2015，33（5）.

本文是2016年浙江農林大學學生科研訓練項目的成果，項目編號為109-2013200014。

指導教師：章潔帆