小學數學教育中的發展瓶頸與改進策略

王燁

摘要：當前的小學數學教育中，單純的圖片教材和普通的教學模具很難激發出小學生對數學的學習熱情和積極性。另外，小學生思維比較活躍，很難在單調的學習集中注意力，影響學習成績。為此，提出一種將電子游戲模式教學方法引入到數學教育中，將小學數學教學內容結合到一款教育游戲平臺，以游戲過程作為教育手段，使單調難懂的數學知識在游戲實踐中得到結合，有效解決了小學數學教育的發展瓶頸。

關鍵詞：小學；數學教育；發展瓶頸；改進策略；

引言

隨著社會電子信息化的不斷發展，計算機普及率越來越高，青少年沉迷于網絡游戲影響學習和生活的例子越來越多。如何能將文化知識學習和網絡游戲進行融合，讓學生在游戲中得到學習，已經成為了各國學者關注的焦點。

傳統的小學數學教育中，單一的教學器材和課件已經不能滿足小學生日益開闊的眼光和廣泛的興趣。尤其是面對復雜難懂的數學學習，更是無法提升學生的學習興趣。為了提高學習質量，現在的教育模式已經發展到了一個瓶頸階段。

為此，提出一種將游戲引入小學數學教育的方法。通過電子游戲教育對教學過程進行輔助，即能培養小學生的自主的學習能力，還能在教學過程中發展老師的素養不足問題。通過兩種教學方法的比對，能夠發現，引入電子游戲教學方式的數學教育中，學生們的多項指標都得到了較大提升，具有廣泛的應用價值。

1數學教育引入電子游戲的可行性分析

1.1教育游戲的教學功能

在小學數學教育中，使用游戲學生追求的是游戲的趣味性，而學校和家長追求的是游戲讓學生對知識點的掌握程度。雖然教育游戲與普通電子游戲都是游戲的范圍，但是他們追求的目的卻有很大的不同。

普通的游戲主要的目的在于開心快樂，追求的是一種精神感觀方面的刺激，雖然有的游戲中能夠少量帶有一些知識理論，但是信息量微乎其微。教育游戲雖然也帶有一定的快樂性，但是教育游戲的主要目的是教育為主，娛樂為輔。

總的來說，教育游戲與傳統意義的教學器材是不一樣的，與一般娛樂性的游戲也存在很大的差別。教育游戲更是一種知識和娛樂相結合，教育目的性更強的游戲。能夠讓小學生更加輕松愉快游戲，又能在游戲中學習數學知識。

1.2教育游戲引入數學教育基本條件

教育游戲引入到小學數學教育中需要一定的條件。首先，學校必須要有過硬的硬件設施，開發或購買一套與小學數學教育配套的教育游戲資源；其次，老師必須要有較高的信息技術水平，能夠獨立完成授課過程中的教學任務；最后，小學生們必須要有一定的計算機基礎，能夠在操作游戲過程中有時間去思考學習。

只有具備了以上條件的小學，才能夠將教育游戲引入到學校，實現多媒體教室內老師運用各種教育游戲平臺，設計小學生的數學教學環節，并通過競技類的教學游戲測試小學生對本節數學內容的掌握程度。

2教育游戲與小學數學教育結合的可行性

小學數學教育與其它階段的教學有著很大的不同，它不需要很強的推理計算、過程演繹等，比較重視計算結果。這對于小學生來說比較簡單，在游戲中也是只用簡單的按鍵和鼠標就能實現操作。

小學生數學教育課程中主要體現學生在學習和生活中的經歷和體驗，用簡單的數學知識去解決問題，因此將教育游戲引入能夠增強和調動學生的直觀概念和感覺。

數感主要是讓小學生對數有大概相應的概念，把日常生活中符號主動用數學來表示和表達，在具體的應用環境中去切身體會數的大小關系，并結合自身的感覺去估計出應有的合理結果。小學生能夠在實際環境中把數量的關系轉化出來，解決所需要表達的問題。

在統計學方面，讓學生具有統計的觀念，學會用什么方法去收集數據，以合適的單位參量去分析比較，對問題進行估計與決策。

3應用分析

在對小學數學教育瓶頸改進過程中，為檢驗改進策略的有效性，以三年級小學學生為測試對象，進行分析。

通過分析能夠發現，小學生在數學課堂的注意力時間較知，平均為15分鐘，30名學生在聽課過程中常有走神現象，課堂較為安靜，氛圍沉悶。

在引入了教育游戲后，40分鐘的課堂氛圍活躍，學生們學生數學知識輕松愉快，課后小學生對于課堂知識回憶起來印象深刻，學習知識變成了主動接受，提高了學習成績。

4結論

傳統的小學數學教學模式已經不能適應日益發展的教學需要，學生測評效果不佳。為此，將一種教育游戲模式引入到小學數學教學中，能夠讓學生提升學習興趣和課堂內容掌握程度，還有效解決了傳統模式的發展瓶頸，具有較大的應用空間。

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