“試卷包裝紙”在習題講評課中的使用效果分析

王鋒

（湛江市第二中學 地理課題組，廣東 湛江 524022）

摘 要： “試卷包裝紙”是教師用于考后分析的一種手段，也叫反思表或者考試反饋信息表。教師通過學生的考試反思可以更高效地講評試卷、分析命題，有助于教師及時調整課堂教學。利用“試卷包裝紙”可以幫助學生搭建錯題知識網絡，構建知識框架，形成解題思路。

關鍵詞： 試卷包裝紙 習題講評課 使用效果 考試分析

引言

高中學生在實現高考目標前都要經過多次的大考、小考、小測、階段性測試，多達幾十場的考試。如何利用這些考試，有效提高學生的復習效率，筆者認為考試過后的習題講評課是必不可少的重要環節。通過調查問卷，我們發現至少有35%左右的學生對于習題講評課的參與熱情不高，甚至不愿意聽，寧愿問同學。

一、何為“考試包裝紙”（Exam Wrapper）

“考試包裝紙”（Exam Wrapper）是美國的卡內基·梅隆大學埃伯利卓越數學及教育創新中心主任，“元認知”專家瑪莎·洛維特在幾年前提出的一套反思、回顧考試的方法。教師把評過分的試卷發下來的時候，試卷的外面裹上一層包裝紙，這些紙上羅列幾個關于各項學習內容的時間分配、試卷分析中丟分百分比及自我反思、改善學習方法的問題。學生需要回答這些問題再交上去，開始準備下次考試的時候，教師再把這些包裝紙發回給學生。

洛維特的“考試包裝紙”主要通過幾個問題引導學生針對一次考試進行反思，激發學生主動反思，提高調節技巧，從而強化考試的復習效果。筆者將“考試包裝紙”引入高中地理教學中，在每次大考、小考中都設計相應的“考試包裝紙”，讓學生對每次的考試都進行有效分析、反思。根據這一試卷問卷調查，強化學生在習題講評課上的參與效果。

二、“試卷包裝紙”的設計

根據地理考試的特點，筆者設計出適合我校學生的《地理考試分析表》（附表1）。在不同類型的考試中，筆者根據考試情況靈活設置“試卷包裝紙”，大考中我們需要統計學生所有考試試題的考情分析，學生需要分析所有題目的對錯及成因。在普通的測試中，選擇錯誤題目進行糾錯分析。這樣做的主要目的是既減輕學生的負擔，又有效地了解學生。

三、“試卷包裝紙”的使用效果分析

1.“試卷包裝紙”有助于教師合理安排習題講評課

從問題出發，地理知識類問題細分為三類：敘述類知識、疑問性知識和解決性知識。敘述性知識是闡述關于“是什么”這類問題。疑問性知識是闡述“為什么”這類問題，而解決性知識則是“怎樣做”類型的問題。通過地理考試反思表的問卷調查，可以了解學生的錯誤類型，提出合理的解題措施。經過分析，學生基本掌握敘述性問題，失分點主要在于知識點掌握不牢，材料分析不全面。而對于疑問和解決性問題則需要區別對待，?？嫉霓r業、工業類問題掌握得較好，規律性分析問題則較差。教師在進行習題講解課時不能夠“一把抓”，而應該有重點、難點。根據學生的考試情況，綜合分析考題，對錯題進行分門別類、歸納總結，找出出錯率較高的題目進行詳解，舉一反三，讓學生加深了解。

2.“試卷包裝紙”有助于教師備課

優秀教師要花大量時間備教材、備課標、備考點、備學生等?！霸嚲戆b紙”就是師生之間交流的“橋梁”，教師可以借此了解學生對考查問題和知識點的掌握程度，也是教師備課環節中備學生的重要手段和策略。了解學生，才能更好地對癥下藥、量體裁衣。教師要針對不同類型的學生加強解題方法的指導，課下搜集解題方面的有效資料，多向有經驗的同行請教，掌握不同的解題技巧，滿足不同學生的多樣化需求，豐富習題講評課的課堂教學，提高學生參與的主觀能動性。

3.“試卷包裝紙”有助于教師及時調整和改進教學

學生在考試中受多種因素的影響，考題錯誤的原因多樣。教師如果不深入了解學生，則會想當然把已經講了多次，或者剛剛講過、考過的考點作為學生的“已知點”，不再講解；將新出現的考點、知識點作為學生的“易錯點”，課上花大量時間講解，結果卻收效甚微。經過考前的問卷調查，教師可以及時調整教學重點、難點，強化教學效果。

4.“試卷包裝紙”有助于提高學生的自我反思和歸納總結能力

傳統的習題講評課前是科代表向學生收集錯題、學生將難點反饋給教師，或者在課堂上教師進行講解時當堂詢問學生，現在多數學校采用了網上閱卷系統，可以根據閱卷系統提示的全級的錯題、正確率等信息判斷學生的易錯點。但是這些都不能夠全面了解學生，而且不是學生的主動反饋，缺少對問題的自我反思和歸納總結?！霸嚲戆b紙”可以在教師引導下，幫助學生認真分析考卷，樹立獨立自信、積極向上的學習態度，強化學習過程中自主能力，避免過于依賴教師。同時，帶著問題聽課，可以提高注意力，增強習題講評課的聽課效果。

5.“試卷包裝紙”有助于學生構建錯題知識網絡

學生的失分點五花八門，失分原因非常復雜。有些問題是因為時間不夠、粗心大意、材料沒看清導致，還有很多問題是因為學生的知識性節點不足所導致的。學生要善于利用“試卷包裝紙”，深入分析錯題原因和知識信息，將錯題進行分類，分別建立易錯知識庫、難點知識庫和錯題信息庫，有效構建錯題知識網絡庫，過一段時間進行一次“溫故而知新”，反復多次，學生逐漸掌握這類問題，大大強化地理學習效果。

結語

合理有效使用“試卷包裝紙”，會達到事半功倍的效果，反過來，如果教師不能夠要求學生嚴格執行，則會成為地理教學上的“例行公事”、敷衍了事，大大弱化功效性，浪費師生的時間和精力。（1）教師在執行中需要對學生進行培訓，特別是科代表。（2）學生填表和分析都需要一定的時間，教師在制定表格時一定要注重其時效性，盡量簡化問題，通俗易懂，言簡意賅。在使用頻率上要合理，不能大考、小考、小測一概都用，否則會大大增加學生的復習壓力，“吃力不討好”，引發學生的怨言。

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本文系廣東省教育學會小課題《如何提高學生習題講評課中的參與度》的研究性論文，課題編號：GDDL160008。