微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)運(yùn)用的有效性

程媛媛

摘要：閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵和核心，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的興起推動(dòng)了微課教學(xué)模式的不斷發(fā)展，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最終提高閱讀教學(xué)的課堂效率。本文試圖從微課的主要特點(diǎn)、閱讀教學(xué)中微課的實(shí)例以及課后反思三個(gè)方面，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用微課的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；有效性

一、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)指向明確，針對(duì)性強(qiáng)

微課主要解決的是課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等（胡鐵生2010），而傳統(tǒng)教學(xué)課堂包含復(fù)雜多樣的教學(xué)內(nèi)容，要求教師完成多個(gè)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)模糊。相對(duì)而言，微課的教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，可更有效地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。可以說，微課是傳統(tǒng)教學(xué)精華的濃縮，是課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。

2. 容量短小精練，激發(fā)性強(qiáng)

微課教學(xué)視頻的時(shí)間較短，教師需控制在5～8 分鐘，最長(zhǎng)不超過10 分鐘。這不僅大大縮減

了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，更符合視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)善于抓住學(xué)生最佳黃金注意力的時(shí)段，保障學(xué)生能在短短的幾分鐘內(nèi)解決疑難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，從而放大學(xué)習(xí)的效果，而教師更多的是“助學(xué)”的角色。

3. 資源豐富多樣，選擇性強(qiáng)

在微課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，自由地選擇不

同的微課資源，從而提高教師課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，自由選擇微課資源來解決學(xué)業(yè)上的難題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解的透徹性，不斷地提升理解力和分析能力。

4. 內(nèi)容易于擴(kuò)展，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教

學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合。內(nèi)容上沒有直接的關(guān)聯(lián)性，易于修改、擴(kuò)展和生成，并隨著教學(xué)需求和資源應(yīng)用環(huán)境的變化而不斷地生長(zhǎng)和充實(shí)，動(dòng)態(tài)更新，與時(shí)俱進(jìn)。微課資源既可以輔助教師的教，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；既豐富了教師的教學(xué)資源，也拓展了學(xué)生的視野；既是教師自我提升的平臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入微課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用案例

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入微課進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)提高閱讀教學(xué)效果的一種有效嘗試。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入微課進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)提高閱讀教學(xué)效果的一種有效嘗試。下面筆者以一課為例，Unit 3 in Module 2-Computers in New Senior English for China.展示微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

Step 1 Definition

Topic sentence： A sentence to tell the reader what the paragraph is mainly about.

Step 2 Characteristics

1） The topic sentence must be a complete sentence.

2） The topic sentence should always contain both a topic and a controlling idea.

The Topic Sentence = Topic + Controlling Idea

Eg. Our life today， depends very much on energy

Step 3 Different Positions of a Topic Sentence

1） At the beginning of a paragraph

2） At the end of a paragraph

3） In the middle of a paragraph

4） No clear topic sentence

Step 4 Find out the topic sentence in paragraph

Example：

Over time I have been changed quite a lot. I began as a calculating machine in France in 1642. Although I was young I could simplify difficult sums. I developed very slowly and it took nearly two hundred years before I was built as an analytical machine by Charles Babbage. After I was programmed by an operator who used cards with holes， I could “think” logically and produce an answer quicker than any person. In 1936 my real father， Alan Turing， wrote a book about how I could be made to work as a “universal machine” to solve any difficult mathematical problem. From then on， I grew rapidly both in size and in brainpower. By the 1949s I had grown as large as a room， and I wondered if I would grow any larger.

三、課后反思

1.保障閱讀目標(biāo)的完成，兼顧語(yǔ)言知識(shí)的傳授

閱讀課擔(dān)負(fù)著兩大任務(wù)：一是讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

在教學(xué)過程中應(yīng)以閱讀為主，語(yǔ)言知識(shí)為輔，二者缺一不可。微課不僅幫助了學(xué)生對(duì)材料字面意思的理解，還大大地壓縮了語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的時(shí)間，為之后閱讀教學(xué)的有序進(jìn)行提供了充足的時(shí)間保障。可見，微課的應(yīng)用能有效地兼顧語(yǔ)言知識(shí)的傳授和閱讀能力的訓(xùn)練，更重要的是二者主次分明，確保教學(xué)任務(wù)的完成。

2.學(xué)生成為課堂主體，教學(xué)效果事半功倍

微課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，學(xué)生一看到視頻的標(biāo)題就想要弄清楚什么是主題句，這使得學(xué)生產(chǎn)生探索問題的好奇心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，再結(jié)合之后的小組討論，教師有意通過情境、故事和疑問去激發(fā)學(xué)生的思維，然后引導(dǎo)他們從多角度、全方位去探求問題的答案。

在信息技術(shù)日新月異的今天，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中適當(dāng)融入微課的應(yīng)用，有助于解決當(dāng)前存在的問題。教師對(duì)微課的建設(shè)和應(yīng)用研究也將更為深入和廣泛，微課也會(huì)以更成熟、更系統(tǒng)的形式被應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。