韓國游學四日：見證韓國教育的多元性

◎李筱婉

韓國游學四日：見證韓國教育的多元性

◎李筱婉

不久前，本人赴韓國國際先進學校參加第二屆國際宇宙關懷教育課程開發文化節，對韓國進行了為期四天的游學訪問。我很榮幸作為此次活動的帶隊教師，能和學生們一起感受、學習。小學生們對一切充滿好奇，而這四天的游學也讓我身心愉快，收獲滿滿。就像韓國國際先進學校董事長南鎮先生在宇宙關懷教育課程開發文化節開幕式上說的：“不論政治上如何，韓國一直鼓勵民間的教育往來。”我發現不論去哪里，只要能放下既有觀點，以一顆包容和開放的心態來對待和接納一切事情，那么人生就一定會有所獲、有所得。在四天的游學活動中，我感受到了韓國在教育上的先進性，不光體現在硬件上，更是在思想上、觀念上。

一、培養理念

在四天的游學活動中，中韓雙方舉行了各種文化交流活動：宇宙跆拳道、足球友誼賽、文化藝術節、書法繪畫交流等等。通過活動，我們增進了雙方的溝通和了解。跆拳道算是韓國的特色文化之一，而其表演令人相當震撼：偌大的操場上站滿了穿著跆拳道服裝的韓國學生，感覺就像中國孩子上間操一樣。他們或者系著白帶，或者系著黃帶，伴隨著響亮的口號，一起出拳。緊接著畫風一變，學生們快速形成了不同小組，一邊拿出了木板，另一邊則騰空而起踢向木板。隨著清脆的聲音，木板應聲而碎，而騰空的女生們辮子在空中高高飄起，颯爽英姿。想象一下幾十個小組同時表演，當時的場面該有多壯觀。

在進行足球友誼賽時，韓國的球員和中國的球員以混編的方式組成了紅隊和藍隊。韓方球員的球技很棒，而且運動員中還有兩個女球員。他們的耐力、速度和技巧都是我們應該學習的地方，這讓我想到了一句話——體育大國不等于體育強國。我想，如果中國孩子從小就有足夠多的時間去強身健體，那么他們在進行體育鍛煉時真的能讓內容大于形式，讓運動成為一種自覺。

藝術交流是文化交流不可或缺的一部分。在藝術交流活動上，我方表演了中國鼓、黃梅戲《女駙馬》、國學朗誦《大學》、韓國歌曲《三只熊》。通過表演，中國可以向韓方更好地展示古典文化。韓國學生的大部分節目都是樂器表演。當時我就驚嘆，韓國人怎么會這么多樂器啊！事后我才了解，韓國國際先進學校要求每名學生都要學會一種樂器。會一門樂器，就像掌握了一門技術，學生通過樂器演奏可以陶冶情操，開發智力。國際先進學校的董事長南鎮先生說，他們學校培養的人不僅要身體健康，而且要思想健康、信仰健康。先進學校是基督教學校，師生在每次飯前，都會禱告。信仰可以更好地規范學生的行為，并且讓學生有顆感恩的心。我很欣賞南董事長“培養健康的人”的觀點。所以，我國學校也漸漸地由只注重成績向更注重人的培養方向轉變。隨著各地國學熱的興起，孔子、孟子、荀子等古代先賢的言行觀念會漸漸影響到學生，使他們更好地成長。

二、體罰措施

去韓國之前，我就聽聞體罰學生在韓國很是流行。沒想到，這次游學真的見識到了。清早，在和學生們參觀教學樓時，我看到樓前一個亭子里有一個學生在雙臂上舉，做著下蹲運動。當我們一行人從他身邊經過時，他并沒有停下。我很驚訝，當有外國人參觀時，學校卻像平常一樣懲罰著學生，他們并沒有考慮這種行為是否在國際上給學校造成影響，是否給接受懲罰的學生造成了不可彌補的心靈創傷。也許，在韓國人的觀念中，體罰就是教學活動的一種，很正常。這讓我想起了在國內開會時，校長三番五次地傳達上級命令：“禁止體罰和變相體罰學生；批評學生的時候要注意分寸。”教師對學生的錯誤行為缺少了適當的懲戒，使教師的權威與尊嚴受到嚴重挑戰。國內出現的多起師生之間的激烈沖突事件，是不是可以說明學生與教師之間真的出現了問題？

為了充分了解該校的體罰措施，我詢問了該校的學生。學生說，他們的體罰分三種，很輕的、較重的、最嚴重的。教師對學生犯的一次錯誤，會給最輕的懲罰，就是讓學生雙臂向上做30～50個下蹲；對再次犯錯的，會給較重的懲罰，讓學生做一些打掃廁所等活動；對繼續犯錯的，會施以最嚴重的懲罰。“最嚴重的懲罰是什么呢？”我很好奇。學生說他們也不知道，因為基本接受了較重的懲罰之后，大家就不會再犯同樣的錯誤了。

韓國人把懲罰當作是對學生不好行為所付出的代價和要承擔的責任。他們認為承擔責任比維護學生面子重要。適當的懲罰，能讓孩子為所犯的錯誤承擔責任，這比盲目地保護孩子的自尊更為重要。

三、學習方式

在參觀教室的過程中，我看到黑板上和走廊里貼著韓國學生的作業。我看到學生手工制作的各種立體圖形，旁邊附上了各種圖文解釋；我看到學生自己辦的英語校報，上面英文用詞都很地道。教學樓里有一塊區域上寫著“Only English”，就是要求學生進入到這個區域后只能講英語。韓國學生對這塊區域的存在持有不同意見，于是他們就在校報上展開了激烈的辯論。正方認為這塊區域好，因為這里可以逼迫自己講英語，為自己將來成為國際性的人才做奠基；反方認為這區域不好，因為只講英語會降低韓國人的民族特性。正反方的學生都很有自己的想法，其所持觀點都是經過認真思考提出的。

韓國學生回答問題，非常具有邏輯性。一個學生在回答我的英文提問時，會先說“First of all”。我問道：“你的英語為什么這么好，你們抄寫單詞和背課文嗎？”他說：“不會啊，我們不會抄寫單詞和課文。我們平時的作業就是制作海報、編排話劇、口語展示，寫作文，而且我們不會每天都寫作業。老師有時會留閱讀理解的課堂作業以考察我們對文章的理解程度，關鍵是讓我們學會“think”，他指了指腦袋。我連連點頭，思考確實很重要。我在課堂上也是讓學生思考，只是效果不佳，因為太多機械的訓練已經剝奪了學生的思考能力。想起走廊里和教室里張貼的學生作業，我就知道，韓國學生的創造力是從平時培養的。“那你們如何記單詞？”學生說，教師會讓他們用單詞造句子，而不是單純地記憶。他們平時會讀很多英文小說，鍛煉英語能力。

幾天的游學經歷帶給我很多的思考，使我感受到作為一名教師身上肩負的責任。我們要培養的是真正德、智、體、美全面發展的人，只有這樣，學生才能在未來的國際舞臺上大放異彩。

（作者單位：大連市金石灘實驗學校小學部）

（責任編輯：楊寧）