教師教育治理范式：多元合作、民主制衡

◎李 想

理論

教師教育治理范式：多元合作、民主制衡

◎李 想

把治理理念引入教師教育領域，主張教師教育治理的主體為政府、教師教育舉辦機構和社會。在教師教育治理中，三者都有一定的權利和義務。要解決好三者的角色定位，明確各自的權利和義務，形成“多元合作、民主制衡”的教師教育治理范式。

教師教育；治理范式；多元合作；民主制衡

以往政府主導的教師教育治理過度強調政府的職能，認為教師教育作為一項公益事務，它的提供和生產都應由政府負責；而市場主導的教師教育治理認為，教師教育不一定由政府來生產和主導，非政府部門也可以參與教師教育的治理。所以，教師教育治理中任何一方為主導都不甚合理，教師教育應該形成政府、教師教育舉辦機構、社會多元合作、民主制衡的治理范式。

另外，本文多次提到教師教育治理主體：政府、教師教育舉辦機構和社會，在此做一下概念界定。

政府在此為廣義上的政府，為國家權力機關、行政機關、司法機關的綜合，是國家公共權力和國家權威的象征。我國的教師教育工作主要由屬于行政機構的教育部的教師工作司 （2012年7月之前為師范教育司） 進行統領和宏觀指導。

教師教育機構在此指以職前教育為主的、貫穿于教育職前培養和職后培訓的、對教師進行培養和培訓的各個種類的機構。進行職前教育的主體是師范學校以及綜合性大學的教育學院、系。其中師范大學包括高等師范學校（包括師范大學、職業技術師范學校、師范高等專科學校以及職業技術師范專科學校）、中等師范學校（包括普通中等師范學校、中等師范學校、中等特殊教育師范學校）。……