對語文教學要承擔中華傳統思想文化傳承教育責任的探討

李麗

漢語言、文字，作為中華傳統思想文化的載體，擁有著豐富的思想文化內涵。語文教學作為國民教育的基礎教育，承擔著傳授傳統思想文化精髓的責任。語文教師的言傳身教，讓學生自覺的學習、接受、踐行傳統思想文化，抵御西方不良文化的誘惑，成為中華傳統思想文化的傳承者，肩負起振興中華的責任。

語文教學思想文化傳承教育改革中華復興中華傳統文化源遠流長，博大精深，擁有著豐富的思想內涵。漢語言、文字作為中華傳統思想文化的載體，不僅僅是簡單的文字和語言工具，它蘊含著豐富的中華傳統思想文化。語文教學作為國民教育的基礎學科教育，在教會學生識文解字，掌握學習、溝通、交流工具的同時，承擔起傳授中華民族傳統思想文明、文化精髓的責任。

一、漢語言、文字的特性本身即蘊含著豐富的思想文化

漢語言文字獨特的象形、寫意的特征，字、詞、句間有規律的組合，形成一本書籍、一篇文章、一段文字，字里行間充斥著中華傳統文化豐富的思想、哲理。特別是千百年來積累、流傳、保存下來經典文章、詩詞、成語、絕句、諺語，追溯起源，均出自于體現中華民族文明思想、道理的動人典故，和們對文化、思想的提煉、總結。

所以，我們在語文教學實踐中，在教授學生聽、說、讀、寫，識文、解字等語言基礎教學的同時，應該注重把其中蘊含的中華傳統思想文化的道理、精髓教授給學生，讓學生把語文學習作為語言工具的同時，自覺的領會、接受內在的文化、思想，在今后的學習、成長過程中，積累、遵循、踐行中華傳統思想文化，使其潛移默化的成為中華傳統思想文化的踐行者、繼承者、傳播者。

二、中華傳統思想文化教育是歷史賦予語文教學的使命

我們學校里、生活中，處于成長期的中學生中，雖然不乏知識豐富、技能超群的青春少年，但是由于缺少主流思想文化的熏陶，出現了諸多思想、行為怪異的群體，離中華傳統文明越走越遠。千百年流傳下來的中華傳統文明思想，竟抵御不住十幾年西方外來文化的誘惑，的確值得我們的學校教育深刻反思。

作為從事語文教學的學校教育的一份子，我們難辭其咎，究其原因，是我們的社會在注重經濟發展交流的同時，我們的學校教育只注重知識、技能的傳授、學習，而忽視了思想教育，特別是中華傳統思想文化的教育、傳播。所以我們的學校教育，特別是語文教育，應該扛起教授中華傳統文化的旗幟，以歷史的責任感和緊迫感，在日常教學中，真正肩負起中華傳統文化傳承的使命。

三、中國傳統思想文化教育要從小學抓起

俗語說“三歲看小，七歲看老”，小學教育是人生的啟蒙教育。小學語文教學作為基礎學科，對學生思想文化的培養，有著得天獨厚的條件和義不容辭的責任。小學生的思想還是一張白紙，我們要利用好小學六年的語文教學，教育、引導學生們認知中華傳統思想文化的優越性，主動接受中華傳統文化、思想啟蒙教育的熏陶。在今后的學習、成長過程中，能自覺辨識、抵御外來不良思想的侵蝕，樹立起良好的人生觀、世界觀、價值觀。

通過具有特色的教學內容、教學方式，有針對性地教授中華傳統思想文化，使其在學生的思想中占據主流，來主導學生的學習和生活，為其今后的學習打下牢固的基礎。這種從小形成的萌芽思想，帶到初中、高中人生觀、世界觀、價值觀形成階段，學生們的思想、思維、行為，潛移默化地孕育在中華傳統文化的氛圍里，自覺地成為了中華傳統思想文化的踐行者和傳播者。

四、國家教育部門應將中華傳統思想文化教育納入語文教學大綱

中華傳統思想文化的傳承事關中華民族的未來，為了中華民族的偉大復興，國家教育管理部門應將中華傳統思想文化教育納入國民整體基礎教育體系。設立中華傳統思想文化教育傳承管理組織體系，教學知識體系，教師隊伍學習、培訓、培養體系，督導、考核、選拔體系。將中華傳統思想文化教育，納入國民教育計劃綱要和各級教育、教學大綱。將中華傳統思想文化融入各階段語文教學課程，注重小學啟蒙階段的思想文化教育。讓每一位學生接受到中華傳統思想文化的系統教育學習，為今后接受更深層次的思想文化教育打下堅實的基礎。

五、將中華傳統思想文化精髓融入語文教學內容

近幾年，現實中出現的因中華傳統思想文化教育缺失，帶來諸多不良實例，已經引起社會的廣泛關注，政府主流媒體推出的《詩詞大會》《朗讀者》等帶有傳統思想文化色彩的欄目，把一些人的注意力從低俗、娛樂的肥皂劇中吸引過來。說明人們都有著想用正能量的思想充實自己內心的欲望。但這種形式畢竟不成系統，一種思想的形成需要有系統的逐步的培養。學校的語文教學正好可以承擔起這種責任。

雖然中華傳統思想文化包羅萬象，博大精深，但其形成和發展有著一定的規律和體系?？梢越Y合時代需要，將中華傳統思想文化的精髓，系統的編入各階段的語文教學教材，把思想文化教育和語言文字教育有機結合，讓學生在學習語言的同時，自覺接受傳統思想文化的教育。

不妨將現在語文教材中，現代文與文言文分割編排的格局，混編成語言文字與提煉出的中華傳統思想文化精髓緊密結合的形式，通過老師的講解、引導，讓學生在得到直觀的語言文字學習的同時，接受到思想文化內涵的教育與熏陶。采取語言知識與思想文化同步互動的教學方式，更有利于學生的成長與思想文化的傳承。

六、語文教師要自覺成為中華傳統思想文化教育、傳承的主體

教與學歷來就是相輔相成的，一種思想文化的教育與傳承，更需要一批自覺接受、踐行、熱愛這種思想文化的人來傳播。中華傳統思想文化的系統教育與傳播，是我們學校教育中語文教師責無旁貸的責任。所以，語文教師首先要熱愛、接受中華傳統思想文化，掌握一定的思想文化知識，并在教學中不斷完善、提高。

現階段，掌握中華傳統思想文化的語文教師隊伍的教師結構和教學水平有待進一步提高?？梢酝ㄟ^輪流進修的方式，讓語文教師們首先具備教授傳統思想文化的能力，把中華思想文化知識融入到專業教學中去。同時，在培養語文教師的大學教育中，專設中華傳統思想教育課程。注重培養一支掌握中華傳統思想文化的語文教師隊伍。教與學雙向促進、提高，讓語文老師在教中得到思想文化的升華，讓學生們在學中獲得思想文化的熏陶。

七、改變中華傳統思想文化教學方式

現在，越來越多的人意識到中華傳統思想文化對我們中華民族復興事業的重要性，為了彌補先前的缺失，社會上急功近利的涌現出了各種形式的國學班。然而，在國民基礎教育學校的教學中，卻仍然沒有引起足夠的重視，將中華傳統思想文化學習納為重點學習內容。對現在的學生來說，單純的國學班教學，大多使用古代漢語教材，既晦澀難懂，又枯燥無味，收效甚微，難以起到應有的作用。特別是對于小學階段的學生，不明事理的簡單背誦三綱五常式的字句，無異于拔苗助長。

所以，不妨在改編教材的基礎上，將語文課程與思想品德課程教學合并，把中華傳統思想文化的內容融入其中，讓學生特別是小學生，在接受語言文字教育的同時，穿插進行思想品德的學習，將思想文化教育以情景嫁接的方式融入課堂教學，實行開放式教學。這樣，學習了語言文字知識的同時，既活躍了課堂氣氛，又接受了思想文化、品行、道德的教育和培養。

總之，高尚的思想文化，積極的思維方式，支配著人們做出正確的行為。中華傳統思想文化歷經時代的檢驗，傳承至今，作為國民基礎教育的語文教學，有責任作為啟蒙教育教授給學生們，讓學生們從小掌握中華傳統思想文化的精髓，指導自己的行為規范，在實現中華民族的偉大復興事業中，自覺傳承，發揚光大。