小學語文教學中德育教育嘗試與探索

王紅玲

隨著素質(zhì)教育在小學語文教學中的深入開展，德育教育也越發(fā)受到重視，這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。通過對小學語文教學中的德育教育措施進行分析，以期進一步提升小學語文教學質(zhì)量，滿足學生的學習需求。

小學語文德育教育措施小學語文教學作為一門基礎學科，對于培養(yǎng)小學階段學生的思想品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化具有十分重要的意義。我既是一名語文老師又是一名主任，因而在平時的教學工作實踐中便對語文教學與德育教育的融合，作了一些嘗試與探索，筆者針對這一問題，談談自己的認識與實踐。

一、通過課內(nèi)外閱讀教學，加強對學生的品德教育

就小學語文教材看，思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面廣。有堅定的政治信念、深沉的愛國情感；有理想的樹立；有高尚情操的陶冶；有健康的心理教育；有愛的教育；環(huán)保教育……但語文不是品德課，那怎樣才能在學習掌握祖國語言文字，感受祖國的語言魅力的同時，滲透德育，加強學生德育熏陶呢？我認為通過閱讀教學的潛移默化，寓德育教育于師生的閱讀教學，是必不可少的環(huán)節(jié)。

1.閱讀教學進行德育滲透重在文學作品的熏陶感染。我充分利用語文課堂陣地，帶著孩子們在文質(zhì)兼美的課文中感受祖國語言文字之美、激發(fā)他們的民族自豪感。同時，又抓住文中閃耀的思想光芒來對學生進行品德熏陶，使孩子們產(chǎn)生相似的道德情緒體驗。在教學《棉鞋里的陽光》時，通過對語言的反復誦讀與學習后，引導學生明白家人之間的親情，并以“奶奶的棉鞋一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”指導學生在交流研討后明白，這是媽媽對奶奶的關愛，從而掀起小峰對奶奶的關愛。同時讓學生說一說自己要怎么做，為小學生的孝心打開了一扇門。在教學《詹天佑》一文中，抓住“詹天佑是杰出的愛國工程師”這個中心句，讓學生討論，通過“為維護祖國的尊嚴而勇敢接受任務”，“修路過程中，愛國精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力”和“京張鐵路提前兩年竣工”。這三個重點，找出文中能體現(xiàn)這三個重點的詞句，讓學生分析、理解、品悟。首先理解第一個重點：詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，如句子“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務壓力之大。外國報紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出生，實際是他們瞧不起中國工程技術人員，是對中國人的蔑視和嘲笑，在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想，只有依靠外國人才能完成這個工程。同時，也隱含說明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質(zhì)。第二重點，遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。這句子充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為國爭氣的堅定決心。再從“京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊。京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實證明了中國人的聰明才智，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風”。通過閱讀、品悟，學生的心中早已站立了一個活脫脫的光輝人物——杰出的愛國工程師詹天佑。并在交流感想中引導學生說一說，從此要努力學習，將來把祖國建設的更加的繁榮富強。這樣，便收到了良好的品德教育。

2.及時地利用好課外閱讀這一陣地。在豐富多彩的語文課外閱讀中，去培養(yǎng)孩子們高尚的道德情操。針對小學孩子特點推薦學生去讀《周恩來少年時代》，通過周恩來從小樹立遠大理想的故事，喚起了孩子們也要把自己的理想與國家的命運連在一起的使命感，潛移默化中就進行了一次理想教育和愛國教育。此外，我每月都推薦一些書或好的文章供孩子們閱讀，一本好書就是一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面、提高學習成績和寫作能力，而且可以陶冶情操、培養(yǎng)積極向上的人生觀，凈化孩子的心靈，使其產(chǎn)生相類似的道德行為。

二、通過學生作文、日記、讀書心得等寫作形式滲透德育教育

如果說閱讀是德育滲透的前奏，那寫作則是德育滲透的主旋律。作為語文老師要充分利用寫作教學，調(diào)動學生的情感進行德育滲透。我在教學中主要通過作文教學、當堂小練筆訓練來來提高學生作文水平。作文是基礎，同學們敢于講真話.談心里話.流露真感情，和老師形成心靈的交匯。正是這個交流平臺，讓我走進了孩子的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予孩子們以心靈的指導，從而健全他們的人格。有一個男孩因為家庭教育不當，一開始寫作的色彩總是灰色的，展示的都是黑暗面，在一篇作文中還寫到“恨自己的爸爸媽媽”。在了解他的情況后，我在他的每一篇寫作后面都以寫信的方式和他傾心交談，還選一些有啟示的文章和他一塊兒讀，一個學期下來，他心態(tài)趨于正常，也開朗了很多。每次寫作點評我都

力求從“文與道”兩個方面來講，讓孩子明白寫作文不能僅重視語言表達能力和寫作技巧，還要注重人品的體現(xiàn)。讓孩子們學會用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看周邊的世界，以形成健全的人格，擁有開闊的心胸。顧炎武說過：“家事，國事，天下事，事事關心”。因而，在作文教學中要注意引導孩子們?nèi)チ私馍睿P注社會，使其成為一個有心人。在作文訓練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學對游蕩在小鎮(zhèn)上的弱者寄予關愛和同情，有的則對農(nóng)村焚燒農(nóng)作物秸稈現(xiàn)象寄以環(huán)保意識的擔憂……不管是課后小練筆還是當堂作文都極好的滲透了德育，提升了孩子們的道德修養(yǎng)。除此之外，寫作教學中，還會帶孩子們走進大自然，以培養(yǎng)他們的審美情趣，給予他們以性靈的陶冶。

三、通過語文綜合實踐活動進行德育滲透

語文綜合實踐活動作為語文教學的重要組成部分，其豐富的內(nèi)容，靈活多樣的形式，不僅能豐富學生的語文知識，還能促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。如在國慶節(jié)前舉辦歌唱祖國朗誦會、在學生畢業(yè)前舉行感恩母校演講會、針對社會問題開展辯論會、名人勵志故事會、祖國知識知多少知識競賽等語文綜合實踐活動，在這些活動中一些同學組織能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力、判斷力、集體精神得到了加強，自信心得到了提高，從而提升了自身的道德素質(zhì)。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教師是教育事業(yè)和人類精神生命的創(chuàng)造者。教師所面對的是成長中充滿生命活力的青少年，因此教師應該把“人的培育”，而不是把“知識的傳遞”看作教育的終極目標。作為一名語文老師，應該立足于語文教學，積極投入到新課程教改中，充分利用語文學科的優(yōu)勢，抓住語文教學中各種契機，在教學中積極滲透德育管理，將學生培養(yǎng)成具有健康人格的中國公民。利用語文課對學生進行思想教育，內(nèi)容極其豐富，方法更為廣泛。面對一群天真活潑的少年兒童，我們既要教授學生知識，又要教會學生堂堂正正地做人。實踐證明，在語文教學中只要勇于探索，重視文道結合，有機地滲透思想教育，把思想教育滲透教學過程中，融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操的陶冶為一體，就能真正達到教書育人的目的。