軍事職業(yè)教育微專業(yè)辨析

齊鳳軍

摘 要：準(zhǔn)確理解和把握軍事職業(yè)教育微專業(yè)概念內(nèi)涵，是科學(xué)設(shè)置微專業(yè)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。文章立足日常院校教學(xué)管理和部隊(duì)訓(xùn)練管理實(shí)際，結(jié)合自身在軍事職業(yè)教育微專業(yè)論證實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)和感悟，對(duì)軍事職業(yè)教育微專業(yè)的基本概念、內(nèi)涵把握及設(shè)置要求進(jìn)行了初步分析探討。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育；微專業(yè)；核心技能；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

著眼快速培養(yǎng)提高在職官兵崗位履職能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γo貼崗位設(shè)置微專業(yè)，是我軍軍事職業(yè)教育專業(yè)體系構(gòu)建的新模式。近年來(lái)，微專業(yè)作為一種緊貼崗位核心知識(shí)、技能快速開展人才培訓(xùn)的新型專業(yè)樣式，已廣為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和高校所接受，但微專業(yè)與軍事職業(yè)教育結(jié)合，在我軍人才培養(yǎng)專業(yè)規(guī)劃體系建設(shè)上還是一個(gè)新生事物。所以深入研究軍事職業(yè)教育微專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)確把握微專業(yè)概念內(nèi)涵、科學(xué)設(shè)置微專業(yè)，促進(jìn)軍事職業(yè)教育健康發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、正確理解軍事職業(yè)教育微專業(yè)概念

按照百度百科的解釋，微專業(yè)是指“提煉某一崗位的核心技能，以快速、集中培養(yǎng)的方式，通過5～10門左右的核心課程的學(xué)習(xí)，能夠快速達(dá)到某一領(lǐng)域的工作技能要求，使學(xué)習(xí)者快速就業(yè)、彌補(bǔ)大學(xué)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)用人需求之間的匹配問題”。分析這個(gè)釋義，有四個(gè)要點(diǎn)：一是微專業(yè)指向，針對(duì)某一崗位的核心技能；二是微專業(yè)構(gòu)成，由5—10門左右核心課程組成；三是微專業(yè)育人方式，快速集中培養(yǎng)；四是微專業(yè)育人目的，使學(xué)習(xí)者快速就業(yè)，滿足企業(yè)用人需求。由于此釋義僅是根據(jù)微專業(yè)實(shí)際育人功能的闡釋性解釋，且是站在社會(huì)企業(yè)用人的角度來(lái)說明，還不能完全涵蓋一些特定職業(yè)崗位對(duì)微專業(yè)意義的理解，但它基本上闡明了微專業(yè)的核心要義，即針對(duì)崗位核心技能、由5至10門課程構(gòu)成、快速開展培養(yǎng)、快速滿足崗位要求。由此，可以認(rèn)為，微專業(yè)本質(zhì)上是一種圍繞崗位核心技能而設(shè)置的適于快速培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

對(duì)于軍事職業(yè)教育，根據(jù)十八屆三中全會(huì)關(guān)于深化國(guó)防和軍隊(duì)改革論述中提出的健全“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)的思想內(nèi)涵、原四總部《關(guān)于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實(shí)施意見》、軍隊(duì)《推進(jìn)軍事職業(yè)教育發(fā)展實(shí)施綱要（2016-2020）》和軍委訓(xùn)練管理部職業(yè)教育局領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)軍事職業(yè)教育的文件及講話精神，可以把軍事職業(yè)教育理解為：面向軍隊(duì)在職人員，以崗位能力提升和知識(shí)拓展為主要培訓(xùn)內(nèi)容，以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主要培訓(xùn)方式的在崗繼續(xù)教育。這里關(guān)鍵點(diǎn)有三個(gè)：一是面向在職人員開展繼續(xù)教育，二是突出崗位能力提升和知識(shí)拓展培訓(xùn)，三是通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開展在線學(xué)習(xí)。由此可以看出，軍事職業(yè)教育本質(zhì)上是依托軍事綜合信息網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，針對(duì)部隊(duì)在職人員，以提升崗位認(rèn)知能力和拓展崗位知識(shí)為目的的遠(yuǎn)程在線繼續(xù)教育。

綜上，依據(jù)上述對(duì)微專業(yè)和軍事職業(yè)教育的概念分析，可以認(rèn)為，軍事職業(yè)教育微專業(yè)，系面向軍隊(duì)在職人員，以崗位任職能力提升和知識(shí)拓展為目的，圍繞崗位核心技能和新技術(shù)、新發(fā)展等崗位業(yè)務(wù)知識(shí)而設(shè)置的便于通過遠(yuǎn)程在線授課、由5-10門課程構(gòu)成的專業(yè)教育課程體系。

二、準(zhǔn)確把握軍事職業(yè)教育微專業(yè)內(nèi)涵

根據(jù)前面對(duì)軍事職業(yè)教育微專業(yè)概念的闡釋，可以看出，軍事職業(yè)教育微專業(yè)實(shí)質(zhì)是圍繞部隊(duì)崗位核心知識(shí)、技能而設(shè)置的便于通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)在線授課的若干課程，要正確理解這一概念，須把握三個(gè)方面。

一是怎樣正確理解微專業(yè)的“微”。微，是相對(duì)于某一崗位核心技能和必要的知識(shí)拓展來(lái)講的，基于這些技能和知識(shí)而設(shè)置的專業(yè)，其教學(xué)主題明確單一，不追求綜合培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容精確夠用，不追求全面覆蓋；教學(xué)組織簡(jiǎn)潔高效，不追求復(fù)雜形式，以達(dá)到微型化教學(xué)、微型化學(xué)習(xí)目的為準(zhǔn)。所以，微專業(yè)相對(duì)于院校教學(xué)所設(shè)置的專業(yè)，口徑要窄，內(nèi)容要精，結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)，不能上下一般粗。

二是怎樣正確理解構(gòu)成微專業(yè)的課程。這些課程是建立在微專業(yè)基礎(chǔ)上的課程，是適應(yīng)微教學(xué)、微學(xué)習(xí)需要而設(shè)的課程，這樣的課程，就是通常大家所講的微課程。而微課程“是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。”所以，構(gòu)成微專業(yè)的課程應(yīng)是針對(duì)崗位核心技能提升和知識(shí)拓展需要，將崗位專業(yè)原有課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整形成的微型課程體系。

三是怎樣正確理解微專業(yè)教學(xué)組織形式。軍事職業(yè)教育微專業(yè)是由微課程構(gòu)成的，而“微課程是以短小精悍的視頻為主要形式，以解決某一知識(shí)難點(diǎn)為主要目標(biāo)的在線教學(xué)視頻。”這種在線教學(xué)視頻，俗稱為微視頻、微課或微課堂，它“時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘，最長(zhǎng)不宜超過15分鐘”，是構(gòu)成大規(guī)模開放式在線課程“慕課（MOOC）”的主體。所以，微專業(yè)教學(xué)組織應(yīng)是以微視頻或微課為主體，以“慕課”為基本形式，依托軍事綜合信息網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)開展的大規(guī)模遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)在線教育。具體表現(xiàn)上，應(yīng)是以微專業(yè)為支撐、微課程為核心、微課堂為節(jié)點(diǎn)、微講座為方式、微視頻為樣式、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為載體的繼續(xù)教育。

三、科學(xué)設(shè)置軍事職業(yè)教育微專業(yè)

科學(xué)設(shè)置軍事職業(yè)教育微專業(yè)，是搞好軍事職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的前提和保證。設(shè)置微專業(yè)既不能照搬院校既有專業(yè)，搞上下一般粗，也不能把一個(gè)完整的專業(yè)簡(jiǎn)單截成“小段”，搞所謂的“小專業(yè)”，它有著自身特有的規(guī)律要求，應(yīng)在系統(tǒng)了解微專業(yè)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，綜合考慮微專業(yè)服務(wù)、功能定位、部隊(duì)實(shí)際等要素，展開設(shè)置。

一要視微專業(yè)為“專業(yè)”，系統(tǒng)開展論證。微專業(yè)本質(zhì)上首先是專業(yè)，雖“微”不“簡(jiǎn)”，因此，它具備專業(yè)的應(yīng)有屬性。既然具備專業(yè)的應(yīng)有屬性，那么在設(shè)置微專業(yè)時(shí)，就要綜合考慮其專業(yè)的指向性、適應(yīng)性、對(duì)應(yīng)性和相應(yīng)的功能、定位、內(nèi)容、目的以及必要的師資、條件等等，以確保專業(yè)本身的要素構(gòu)成是系統(tǒng)的、完整的，而不是零散的、孤立的，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。那種認(rèn)為在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單劃分就可以形成滿足某一崗位的微專業(yè)想法，是膚淺的。設(shè)置任何一個(gè)專業(yè)，都要建立在綜合考慮、充分論證基礎(chǔ)上，而不是簡(jiǎn)單地劃分。

二要把準(zhǔn)微專業(yè)定位，合理構(gòu)設(shè)課程體系。一方面，軍事職業(yè)教育主要圍繞崗位任職能力提升和知識(shí)拓展開展專項(xiàng)（專題）培訓(xùn)，其本身具有典型的職業(yè)教育屬性，而職業(yè)教育專業(yè)主要服務(wù)于職業(yè)崗位或崗位群，因此，軍事職業(yè)教育微專業(yè)應(yīng)緊貼部隊(duì)現(xiàn)有崗位或崗位群設(shè)置，而不是按學(xué)科設(shè)置。另一方面，“高等職業(yè)院校的專業(yè)按照行業(yè)生產(chǎn)、工作的行動(dòng)順序?qū)W習(xí)技術(shù)知識(shí)。”因此，軍事職業(yè)教育作為一種非實(shí)體性軍隊(duì)職業(yè)教育大學(xué)，其微專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)按照部隊(duì)崗位職業(yè)技術(shù)的生產(chǎn)、工作內(nèi)容和行動(dòng)順序來(lái)設(shè)置，而不是簡(jiǎn)單照搬現(xiàn)有的課程體系，尤其是按學(xué)科體系設(shè)置的課程。

三要結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，方便教學(xué)組織實(shí)施。日常訓(xùn)練管理工作占據(jù)著部隊(duì)在職人員的大量時(shí)間，工學(xué)矛盾突出是軍事職業(yè)教育開展的現(xiàn)實(shí)問題。所以軍事職業(yè)教育微專業(yè)設(shè)置要充分考慮部隊(duì)訓(xùn)練管理的實(shí)際情況，應(yīng)按照便于施教、便于自學(xué)、便于考評(píng)、便于管理的原則來(lái)設(shè)置，每專業(yè)設(shè)3-5門左右核心課程，課程內(nèi)容緊貼崗位核心能力要求，力求精簡(jiǎn)夠用；每課程可根據(jù)實(shí)際內(nèi)容設(shè)課，每節(jié)課控制在5-10分鐘最佳，力求每節(jié)課掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣基本能夠做到在不給軍隊(duì)在職人員造成太大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還能夠保證其容易抽取小塊時(shí)間集中開展學(xué)習(xí)，而且對(duì)部隊(duì)正常管理、訓(xùn)練工作還不造成沖擊。對(duì)那些實(shí)踐條件要求高、技術(shù)復(fù)雜程度高、教學(xué)組織難度大的崗位專業(yè)可以依托院校教育來(lái)開展專項(xiàng)培訓(xùn)，不是所有專業(yè)都適于開展軍事職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

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