裝備保障類任職教育實戰化教學的問題與對策

成本茂+姜文豪+丁國臣

摘 要：在深入分析實戰化教學和裝備任職教育特點的基礎上，剖析了目前裝備保障任職教育實戰化教學存在的問題。通過借鑒外軍實戰化訓練的主要做法和經驗，提出了裝備保障類任職教育實戰化教學的基本思路。

關鍵詞：實戰化；任職教育；裝備保障；教員隊伍

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、實戰化教學的特點

所謂實戰化教學，就是要在近似實戰的環境和條件下按作戰要求進行的教學。在教學過程中，要模擬實際作戰的戰場環境，要營造實戰的氛圍和情境，讓學員按照實戰的要求去操作，從而使他們在需要的時候能更快更好地投入戰斗。因此，實戰化教學在加強理論教學的同時，要更注重和突出實踐教學，重視實作。要盡可能的提供實戰裝備的訓練，實戰思想的指導。這無疑也對教員提出了更高的實戰經驗和實戰思維的要求。

二、裝備保障任職教育的特點

（一）裝備保障的時效性要求更高

當前我們所面臨的都是高技術戰爭，而高技術戰爭的突出特點是節奏快、強度大，這使戰爭對裝備保障的時效性要求大大提高。

（二）裝備保障教學，要求有最先進的武器裝備供學員作真刀真槍的練習

裝備保障維護就是要給作戰部隊提供有力的裝備保障支持，因此裝備保障任職教育培養的學員，要能夠真正解決裝備使用過程中出現的問題，使裝備處于完好待命的狀態，而不能只會紙上談兵。如果沒有最先進的武器裝備供學員訓練，就無法讓學員具備這種能力。

（三）裝備保障任職教育對教員的實踐能力要求更高

所謂與人一瓢水，自己當有一桶水。要想讓學員有很好的裝備保障維護能力，教員當然應該有更好的裝備保障實踐能力。

三、目前裝備保障任職教育實戰化教學存在的問題

當前，各裝備保障任職教育院校雖然高度重視裝備保障維護各專業的實戰化教學，但因條件和思想的局限，仍然存在一些問題。

（一）教學條件設施落后于一線部隊的現有裝備

裝備保障任職院校在教學條件中的“硬設施”已經遠遠落后于一線部隊現有裝備，這已經是一個比較普遍的現象。究其原因，一是由于加快部隊戰斗力生成的需要，新的武器裝備都是優先配發一線作戰部隊，同時這些裝備的經濟價值高、信息化程度高、材料工藝先進而且相應技術資料保密要求嚴格，任職院校一般不能直接獲得實際裝備，技術資料的獲取上也有著重重障礙。二是部分裝備保障任職院校主觀認識不夠，對實踐教學條件的建設重視不夠。由于過去長期以來只承擔裝備改裝或換裝的理論教學任務，沒有親身實地參與部隊的裝備保障任務，更沒有想到過積極參與到裝備的研發和驗證過程中，因而造成了實踐教學設施的滯后。

（二）教員隊伍結構還不太合理

雖然早在2008年總部就下發了《關于軍隊院校實行教官制的實施意見》，但是，由于缺乏相關的配套政策和措施，教官制的運行還不盡如人意。目前的教員隊伍中，專職教員（包括非現役文職）所占比例過高。來自一線部隊的教官只占了很小的比重。如青島校區航空電子系，平均每年來自部隊的教官不到教員總數的2%。因此教員隊伍中，缺乏來自一線部隊具有裝備維護保障經驗的教員，難以滿足實戰化教學的需求。

（三）課程體系建設與保障崗位不對應

隨著各種新型裝備配發部隊，一線部隊對快速形成戰斗力和裝備保障能力進行了積極的探索和實踐，逐步形成了新裝備的保障體制、編制和人員崗位設置。而部分裝備保障任職教育院校，未能及時跟蹤一線部隊的裝備保障體制、編制以及人員崗位設置的變化情況，從而使得院校的課程體系建設與部隊的裝備保障崗位不對應。人才培養方案和課程標準不適應培訓對象的需求。

四、外軍實戰化訓練的主要做法

以美、俄、法等軍事強國為代表的外軍，在長期的實戰化訓練實踐與探索中，積累了豐富的裝備保障實戰化訓練經驗。其實戰化訓練的一些做法，無疑會給我們有益的借鑒。

（一）注重科技主導，加強方法創新

如美國空軍研究實驗室運用虛擬現實技術和計算機仿真開發的“虛擬環境安全維修訓練系統，可以讓F-15E飛機維修保障人員通過模擬訓練的方式實踐相關維修科目、內容，但卻大幅減少了保障訓練的準備時間，使原來需耗時約10h的訓練過程降低到僅需2.5h，極大地提升了訓練效率。再如法國陸軍就曾與生產“勒克萊爾”主戰坦克的法國地面武器工業集團展開合作，將部分“勒克萊爾”坦克增加嵌入式缺陷或故障模擬功能，用以提高陸軍技術保障人員診斷和解決實際問題的能力，進而提升裝備保障訓練的效率。

（二）實裝訓練與模擬訓練有機結合

美軍專業修理保障人員的培訓特別強調實裝與模擬訓練的有機結合，要求學員90%的時間必須和教練員一起在裝備上或模擬訓練器上訓練，同時實裝訓練與模擬訓練的時間會視條例規定、裝備類型和訓練進度做出合理安排，以實現實裝訓練和模擬訓練的綜合運用、有機融合，揚長避短，互為補充。

（三）注重選配具有實戰經驗的訓練教員

外軍認為構建一支富有實戰經驗、專業技能強、業務能力突出的訓練團隊對裝備保障實戰化訓練效果的好壞具有直接影響。如法軍高級裝備技術學校的教員隊伍主要由技術軍官和文職人員組成，其中技術軍官教員均具有5～8年的裝備保障部隊實際工作經歷，有的還親身參加過戰爭和各類實戰演習，并經過各級專業技術認證和事先培訓，同時輪流定期赴部隊任職鍛煉，文職教員主要從武器裝備生產商及合同商直接招募，對部隊列裝裝備的技術特性、系統構造、保障理論方法有著深入而系統的掌握。

五、裝備保障任職教育實戰化教學的基本思路

（一）完善裝備保障任職教育的教員隊伍結構

一是進一步落實教官制的配套措施，暢通部隊與院校間的交流渠道。解決教官的后顧之憂，從而可以提高教員隊伍中教官的比例。這些熟悉部隊裝備的教官充實到教員隊伍中，可以帶動整個教員隊伍對裝備的熟悉。

二是加大教員到部隊任職、代職比例，縮短任代職間隔周期。從而可以加快教員隊伍對新裝備的熟悉。

三是拓展教員的代職渠道。除赴一線部隊代職外，借鑒法軍高級裝備技術學校的做法，選派部分教員去武器裝備生產廠或裝備研制的研究院所代職，進一步加深對列裝裝備的技術性能、系統構造以及保障方法的了解和掌握。

（二）多渠道改善院校教學條件設施

教學條件設施滯后于一線部隊裝備，無疑是制約裝備保障實戰化教學的一個瓶頸。一方面，盡可能考慮到院校培訓的需要，在條件允許的情況下，與部隊同時列裝。另一方面，借鑒外軍的做法，充分利用高科技手段，利用虛擬仿真技術，通過模擬訓練，來達到實戰的效果。

近年來，已有不少任職教育院校，陸續成立了虛擬仿真訓練中心，應用虛擬現實技術、嵌入式技術等研制出一系列裝備的仿真訓練系統，較好的滿足了實裝訓練的需求。

（三）及時調整裝備保障任職教育課程體系

緊密跟蹤部隊任務遂行和裝備發展，著眼裝備保障的未來，及時調整裝備保障人才培養方案。向實戰聚焦，向部隊靠攏，應該始終是任職教育院校的辦學方向。尤其是裝備保障任職院校，必須深入調研各種裝備、各種崗位對保障維護人員的能力和素質要求，及時調整課程設置，修訂課程標準，以滿足部隊對裝備保障人才的需求。

（四）改革人才培養出口考核評價機制

裝備保障任職教育院校培養的人才，是要到部隊承擔裝備保障任務。改革人才培養出口考核評價機制，在傳統的校內考核評價之外，請部隊和用人單位參加畢業考核，將畢業學員放到實際崗位上進行考核，會更好的滿足人才的實戰要求，也會更好地引領裝備保障任職教育院校的實戰化教學方向。

裝備保障隊伍是我軍的一支重要力量。雖然目前還存在一些制約裝備保障人才培養的問題，但是只要正確面對，抓住裝備保障任職教育的特點，創新思維，勇于借鑒，充分發揮院校和部隊的力量，就一定能搞好裝備保障任職教育院校的實戰化教學，提高裝備保障人才的實戰能力，從而提高部隊的戰斗力。

參考文獻

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