任務驅動型作文“教授怒斷師生關系”導寫

吳國梁

文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

某著名大學碩士新生郝同學，在微信朋友圈中對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學者的學識和人品。他的導師孫教授看到之后，提醒郝同學為人治學要謙虛，談人論事切忌污言穢語。但不久后郝同學又發布了類似言論，孫教授極度震怒，立即發表公開信宣布與之斷絕師生關系。近日，學校正從校規和育人等層面評估孫教授的“斷絕”是否合理。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

寫作指導

這則材料中心內容是：孫教授宣布與郝同學斷絕師生關系。只要不脫離這個中心立意，都可視為符合題意。

從孫教授的角度看，可以支持其宣布與郝同學斷絕師生關系，贊揚其堅守尊師重教的原則和立德樹人的教育理念；也可以認為方式欠當，指責其違背了“誨人不倦”的教育原則等。

從郝同學的角度看，可以批評其口無遮攔，言辭輕率，目無師長，才品不符。

從學校的角度看，可以肯定其恪守校規、遵章辦事的行為，突出學校的育人功能。

總體來講，學校角度的空間很小，不易寫好，重點還是在孫教授與郝同學上。

例文

為值為之事，育可育之人

□柳明洋

碩士新生郝同學對多位史學教授出言不遜，他的導師孫教授教導他為人要謙虛，郝同學卻再次發表類似言論，孫教授一怒之下與他斷絕師生關系，引發爭論。

若從校規層面來評判此事，孫教授此舉也許并不合理，但從育人層面來說，孫教授的最初提醒就是“育人”，而學生執迷不悟，孫教授與之斷絕師生關系并無不妥之處！

泱泱華夏五千年，浩浩神州九萬里。孔子也主張“因材施教”，可施教的對象必須聽從老師的教誨，這個過程才能進行下去，否則就是對牛彈琴了。郝同學剛剛成為碩士，心高氣傲可以理解，俗話說：“初生牛犢不怕虎。”所以孫教授看到他的言論后，秉持教師的職責，給他講為人處世的道理，可沒過幾天郝同學仍出言不遜，連我們這些旁觀者都會感到憤怒，更何況教導他的孫教授呢？

古有“程門立雪”的故事，表現的就是拜師的誠意。只有放下內心的傲氣，勇于面對自己的不足，才能真正得到老師的認可。況且，在“育人”過程中起關鍵作用的是教師，而不是學生。教師只會悉心教導值得教的學生，而屢教不改的學生，也可以讓他卷鋪蓋走人。教書育人是神圣的職業，育人便只育可育之人。

從另一個角度來說，郝同學即使身為碩士，但在知名教授面前只是一個無名小輩，這種污言穢語只能表現出他對導師的不尊重。既想學到真本事，又非要騎在人家頭上顯得高大上，哪有這種事情？你不認可我，我沒有理由去認可你，只有相互認同、相互尊敬，才能維持住師生關系。這樣來說，孫教授不愿與其保持師生關系，更顯得合理。

費孝通說：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”只有學生從心底里尊重教師，教師才會教導學生更多。既然自己決定拜人為師，就要虛心聽從教導，萬不可狂妄自大，屢教不改，不要成為第二個郝同學。

“教書育人”是神圣的，是值得尊敬的，但我們沒有必要為了這個詞而教書育人，我們要為了愿意虛心學習的學生而教書育人，這樣的人才值得我們去付出心血。

正是——為值為之事，育可育之人！

評點

總體來看，文章最大的亮點有二：

1.觀點鮮明，論證有力。議論文非常忌諱觀點不明或模棱兩可，有的同學或許是想全面分析，但在有限的時間與篇幅內想寫好并不容易，所以對于駕馭文字非頂尖的同學來說，旗幟鮮明地論證某一方較好。作者選擇了“育可育之人”這方面來寫，就是基于對郝同學品行道德等方面的正確判斷；而論證時分別從悔改、誠意、尊師等角度，體現出了對郝同學“不值得”帶的判斷，非常有力。

2.論據充分，結構嚴謹。此文運用了很多素材論據，如用孔子“因材施教”來說明教育可以有選擇，用“程門立雪”來闡釋學習應該有誠意，用費孝通的話來反對郝同學污言穢語，題目開頭結尾三照應，中間頻頻扣緊“值不值”的關鍵詞行文，最后得出“為值為之事，育可育之人”的結論也就非常自然了。

（編輯：于智博）