教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素與動(dòng)力支撐

孫昆峰

摘 要：隨著對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究，其關(guān)鍵因素和動(dòng)力支撐是什么？引起了作者的特別關(guān)注，認(rèn)為心靈純潔、對(duì)夢(mèng)想“渴望”、堅(jiān)持“閱讀”、不忘初心，永葆青春激情、“五勤”是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素和動(dòng)力支撐。

關(guān)鍵詞：心靈純潔；渴望；堅(jiān)持；不忘初心；“五勤”

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素有哪些？專業(yè)成長需要什么動(dòng)力支撐？作為一名教師教育工作者，筆者一直在思考和探索這個(gè)問題。幾年來，目睹并見證了許多名師專業(yè)成長，也深入研究了許多活躍在全國教壇上的名師成長歷程。

一、“心靈純潔”是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素和原動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說：“愛人吧！對(duì)人的愛是你道德的核心！應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔，強(qiáng)大無比！做一個(gè)真正的人，這就是要為你周圍的人貢獻(xiàn)自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有，更完美，讓你生活中接觸的每一個(gè)人從你那兒，從你心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西?！碧招兄壬且?yàn)椤芭踔活w心來，不帶半根草去”的純潔心靈，才有了他一個(gè)個(gè)充滿智慧和啟迪的教育故事，才使他完成了《中國教育改造》《教學(xué)做合一討論集》等一系列影響中國現(xiàn)代教育的專著。李吉林老師在初中升學(xué)志愿表上只填了南通師范和南通女子師范兩個(gè)志愿；她對(duì)教育事業(yè)戀人般的癡情，信徒般的虔誠，革命志士般的百折不撓，使她由情景語文教學(xué)，創(chuàng)造了“情景教育”理論。

“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度”。受經(jīng)濟(jì)思潮的影響，有些教師開始追逐“名利”，日常周末辦班賺錢，假期辦班賺錢，不讓辦班了，搞個(gè)別輔導(dǎo)也得“偷偷摸摸”地賺錢。學(xué)校選派外出參加培訓(xùn)，以種種理由推掉，學(xué)校舉辦優(yōu)質(zhì)課大賽，以種種理由拒絕參加。試想，“心靈如此不純潔”的老師，留給學(xué)生的是什么教育？其自身專業(yè)發(fā)展的“動(dòng)力”何在？因此，純潔心靈，是教師專業(yè)發(fā)展首先要解決的問題。只有對(duì)所從事的職業(yè)充滿執(zhí)著和熱愛，才會(huì)慢慢變成一種工作責(zé)任心和使命感，進(jìn)而形成一種融入個(gè)人生命價(jià)值的專業(yè)情感。

二、對(duì)教育夢(mèng)想的強(qiáng)烈“渴望”，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素和強(qiáng)大動(dòng)力

常言說，有夢(mèng)想，才有追求。只有對(duì)教育夢(mèng)想強(qiáng)烈“渴望”的教師，才對(duì)自身專業(yè)成長孜孜追求，才可能把教育當(dāng)做事業(yè)。吳正憲老師把“創(chuàng)造兒童喜歡的數(shù)學(xué)課堂”當(dāng)做自己的教育夢(mèng)想，她先過教材研讀關(guān)，過課堂設(shè)計(jì)關(guān)，再過理論學(xué)習(xí)關(guān)，為了上好數(shù)學(xué)課，她先后從師于劉夢(mèng)湘老師、廖玉田老師、馬芯蘭老師、張梅玲教授等，學(xué)習(xí)的過程可謂“癡迷”，不辭辛苦。她堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，不斷將學(xué)習(xí)與實(shí)踐的感悟內(nèi)化、升華，通過對(duì)“創(chuàng)造讓兒童喜歡的數(shù)學(xué)課堂”的不斷研究，逐漸形成她自己的教學(xué)理論和教學(xué)思想和教學(xué)特色。試想，如果吳正憲老師對(duì)自己的教育夢(mèng)想不是強(qiáng)烈“渴望”，她能堅(jiān)持每天騎車幾十公里，往返孩子上學(xué)的幼兒園、馬芯蘭老師所在學(xué)校和自己任教的學(xué)校：接送孩子、聽馬老師講課，返校上課嗎？況且，一堅(jiān)持就是幾年的時(shí)間。她的強(qiáng)大動(dòng)力何在？那就是對(duì)自己教育夢(mèng)想的強(qiáng)烈“渴望”。

近年來，筆者認(rèn)識(shí)了涿州市一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，她對(duì)教育夢(mèng)想強(qiáng)烈“渴望”，不斷逐夢(mèng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，幾年時(shí)間專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了三級(jí)跳：先是被評(píng)為省骨干教師，接著被評(píng)為省學(xué)科名師，去年被評(píng)為河北省特級(jí)教師。

三、“堅(jiān)持”閱讀、不斷學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)發(fā)展的特質(zhì)因素和強(qiáng)大助推力

教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，需要“渴望”，“渴望”需要“付出”護(hù)航，“付出”的過程在很大程度上是大量閱讀的過程，是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過程。廣泛的閱讀，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，能豐厚自己，充實(shí)自己，激發(fā)潛能，并指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。全國優(yōu)秀教師、著名特級(jí)教師王玉華老師，是“沖關(guān)作文”的開創(chuàng)者，近年來，他出版了《夜來枕上睡夢(mèng)香》《班主任工作三十六計(jì)》《名師是怎樣煉成的》《沖關(guān)作文》（初中）《沖關(guān)作文》（小學(xué)）等20多部教育專著。回顧自身專業(yè)成長，他說我每天堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做讀書筆記。我的讀書筆記已有上百冊(cè)。學(xué)習(xí)是我智慧之源，閱讀促使我不斷思考，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷收獲成果。

分析以上幾位名師的成長史，不管初始學(xué)歷是否高低，無一例外地都是在堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷探索的經(jīng)歷中成長起來的。學(xué)習(xí)使人智慧泉涌，學(xué)習(xí)促使人不斷創(chuàng)新。堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大助推力。一個(gè)沒有毅力，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的教師，永遠(yuǎn)成不了名師，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己的專業(yè)得到長足發(fā)展。

四、不忘初心，“永葆”青春激情，是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素和核動(dòng)力

每一位老師，在初登講臺(tái)時(shí)，都有著美好的憧憬和愿望，都愿意做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長滿意，同行欽佩，領(lǐng)導(dǎo)放心，社會(huì)認(rèn)可的好老師。不忘初心，砥礪前行，永葆青春激情，是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素和核動(dòng)力。全國青年特級(jí)教師，“青春語文”和“青春教育”倡導(dǎo)者，清華附中王君老師，從重慶市綦江縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，始立“初心”，一路走來，綦江中學(xué)→重慶市外國語學(xué)?！本┤舜蟾街小迦A附中，在專業(yè)成長的道路上，從《一路修行做班主任》《一路修行做老師》《一路修行做女人》《聽王君講經(jīng)典名著》《聽王君講作文》《聽王君講語文教師成長》到《青春之語文——語文創(chuàng)新教學(xué)探索手記》《青春課堂——王君與語文情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)》《事業(yè)與幸福生活》，以及發(fā)表在國家級(jí)核心期刊上的300多篇教育教學(xué)論文，真可謂“不忘初心，砥礪前行”，也正因如此，她的“青春語文”和“青春教育”理論基本成熟。分析王君老師的成長歷程，可以看出王君老師“永葆”青春激情，走的是一條“三棲式”名師成長之路。正如有的動(dòng)物既能空中飛，也能路上走，還能水中游。王君老師在教學(xué)、教育、科研三方面都達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)，而且相輔相成。盡管如此，她每天都在進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的寫作，創(chuàng)造性的研究；依然“安于平凡，不甘平庸，追求卓越”。如今，王君老師的名師工作室“語文濕地”棲息者已遍布全國各地，粉絲眾多，影響巨大。

五、一“勤”天下無難事，“勤”是教師專業(yè)發(fā)展的助力因素和保障動(dòng)力

曾國藩說“天下古今之庸人，皆以一“惰”字致敗”。以勤治惰，以勤治庸，一勤天下無難事。縱觀名師成長史，“勤”在每個(gè)人身上都有很好的體現(xiàn)，專業(yè)成長都是通過“勤”來實(shí)現(xiàn)的。“五勤”助你成名師：“身勤”，身體力行，以身作則，身教重于言教?！把矍凇?，關(guān)注細(xì)微，關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)微之處識(shí)人，細(xì)節(jié)之處顯智慧?！笆智凇?，易棄之物，隨手收拾；易忘之事，隨筆記載；閃念靈感，隨之成文。勤寫教學(xué)反思，勤寫讀書筆記，勤寫短文札記。“口勤”，善于溝通，勤于鼓勵(lì)，循循善誘，誨人不倦。高效溝通，能成就魅力教師。“心勤”，勤于思考，勤于總結(jié)，勤于提煉。在不斷反思中進(jìn)步，在不斷總結(jié)中成長。使“五勤”成為習(xí)慣，習(xí)慣成自然，“?？闯Ｐ?，常干常新?！薄拔迩凇绷?xí)慣養(yǎng)成了，就好像靜止的汽車打著了火，只要找準(zhǔn)了方向，它會(huì)帶你一路前行。當(dāng)代教育改革家魏書生就是五“勤”的典范，一個(gè)閃念靈感，不管在什么地方他都會(huì)掏出筆記本記下，教室后面，奔馳的火車上，翱翔的飛機(jī)上都是他寫作的地方。“勤”使他養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、工作、寫作的習(xí)慣，這些“勤”的習(xí)慣，使他由一名初中畢業(yè)生，一名工廠政工人員，逐步成長為一名優(yōu)秀教師，一名優(yōu)秀校長，一名全國知名教育專家。

總之，中小學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，首先要純潔自己的心靈，有一個(gè)純潔的“愛心”，真心愛孩子，遠(yuǎn)離名利，凈化心靈；其次，要有教育夢(mèng)想，要對(duì)教育夢(mèng)想強(qiáng)烈“渴望”，不斷逐夢(mèng)、追夢(mèng)，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；第三，“渴望”需要付出護(hù)航，要堅(jiān)持“閱讀”，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是智慧之源；第四，不忘初心，永葆青春激情，是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素和核動(dòng)力；第五，一“勤”天下無難事，堅(jiān)持“五勤”，定能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。

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