加強校園文化建設，提高學校育人水平

李高原

校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化。加強校園文化建設是學校的管理者管理學校的重要內容，是學校達到落實素質教育目標的重要前提。就如何加強校園文化建設以提高學校育人水平，提出了很有價值的見解。

校園文化物質文化制度文化精神文化“要加強校園文化建設，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創建活動。”這是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》為我們明確指出的學校管理工作的新思路。那么，在具體工作中如何加強校園文化建設，以提升學校育人水平呢？

一、加強校園“硬件”建設，建設學校物質文化

校園文化中的物質文化成分諸如校園地理環境、建筑格局、雕塑、一草一木、活動場所、餐廳宿舍、校徽等都是硬件，都為校園文化環境建設創造了基本條件，它所營造出來的氛圍對學生的薰陶是很深刻的。

建設校園物質文化需要投資，因此，往往就因為資金問題制約了校園的硬件建設。就拿校園地理環境來說，校園地理位置的選擇直接影響到把校園置于一個什么樣的外部大環境中，學校將受到什么樣的外界影響。有些學校為了滿足教育教學的需要，不惜投巨資重選新址，進而搞規劃搞搬遷，這就是對教育的負責。如近年來，有好多的學校因為城市的規劃、村街的建設而身陷商業氣息濃厚的鬧市，學校擔心學生的身心受到不良影響而不得不搬遷，就是這個道理。

其實，學校也可以不花錢搞建設，如師生動手搞綠化，有書法繪畫特長的師生裝點校園墻壁、制作宣傳欄，等等。走進有的學校大門便可以見到教室前的欄桿上、教樓、辦公樓、試驗樓的走廊上，會議室的墻壁上掛著富有學校特色的辦學思想或者科學家或者英雄人物的圖像和他們的名言警句，都是學校師生的作品，讓人耳目一新。

二、加強學校人文管理，建設校園制度文化

制度是學校各項工作的準繩，是學校管理師生，實現教育任務目標的保障。因此說“沒有規矩，不成方圓”。學校制定的制度應是國家大政方針的延續，是學校自我管理的實際需求，應該反映學校整體的意志。因此，制度的制定，要求程序合法，內容全面，可操作性強，絕對不能因為不好操作而“曲高和寡”。

對制度的執行力也是一種文化，制度的執行最重要，否則，再好的制度如果不去執行，就是一紙空文。有一個學校，由于管理不善，換了校長，新校長并沒有像別人認為的那樣為學校“動大手術”，僅僅是嚴格執行了原有的學校各項制度，結果，學校照樣成為一個先進單位。

三、以多項活動為載體，建設豐富的校園精神文化

學生正處在價值觀念的形成階段，健康的校園文化最終能使外在的教育自然內化成學生的品質，使學生形成善良的價值觀和健康的道德觀，在此過程中，校園精神文化的薰陶，尤為重要。

在校園里有意識地開展一些健康有益的文化活動，使學生了解歷史，認識社會，接受傳統，規劃人生，豐富閱歷，提高素養，以形成科學的人生觀和價值觀。校園文化活動的開展還可以發揮學生的各種潛能，如寫作、社交、社會實踐等方面的能力，提高他們的綜合素質。一些學校在育人方面片面地追求升學率，忽視了美育、德育，造成了學生知識面狹窄、文化素養低、實踐能力差等不良后果，這樣的學校的精神文化層次低，育人水平也是不高的。

校園精神文化建設的內容和方式方法有很多，如文明學生與三好學生的評比、校園標語與校歌歌詞的征集、校園廣播、衛生環保活動、愛心募捐、校刊校報、學習園地、書畫與作文比賽、發明競賽、演講比賽、興趣小組、藝術節、運動會等。在校園文化建設中，學生是活動的主體，學生能夠在環境氛圍的激發下自主參與校園文化的各方面活動。通過教師誘導、互動合作等過程，培養出穩定的興趣和優秀的品質。開展校園文化的過程，實際上就是學生自我表現、自我教育、不斷提高、進而社會化的過程

廣大教職工對活動的參與，包括其自身，也是校園精神文化的重要組成部分，甚至對學校的精神文化體系起著導向作用。有些學校擁有國家級教師，省級骨干教師，也有的學校培養出了優秀的人才，取得了不同的榮譽，這都是學校的精神財富，對提升學校的社會地位，提升學校育人水平，都有不可替代的積極作用。

校園文化雖是依附和從屬于社會大文化的一種亞文化現象，有其局限性，但并不是被動地接受大環境的影響。校園文化能夠創造出一個個小環境，通過規范學校成員的思想行為，賦予學校活力機制，提高學生的綜合素質，進而促進整個社會大文化的發展和國民素質的提高。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，要相信，優化的校園文化必然會提高學校育人水平，結出素質教育成熟之果。

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