小學中年級數學快樂式教學研究

蔣仁本

摘要：在小學的中年級教學過程中，應當避免傳統填鴨式的教學模式，讓學生感受到學習的樂趣從而激發學生學習的興趣。本文主要是關于小學中年級數學快樂式教學研究，從四個影響教學效果的因素進行分析。

關鍵詞：小學；中年級；數學；快樂式

實現數學課堂教學的快樂教育模式，主要取決于四個方面的因素，這四個因素分別是教師本身因素，采取何種的教學方式、學生和教師之間的互動以及教師和學生的雙邊評價，這四個因素是和課堂教學密切相關的因素，為了將快樂式的教學融入到課堂教學之中，就有必要對四個因素進行分析和研究。

一、教師本身因素

教師是課堂教學的把控者，教師業務的成功離不開其扎實的基本功。扎實的基本功是教學的基礎，而別具一格的個性化教學風格則是一種升華，其是教育藝術化的標志，有利于實現快樂教學的目標。這種個性化的教學風格也需要幾個關鍵因素支撐。

第一，需要教師具有深厚的語言功底，只有這樣才能更好的實現“精”、“準”、“趣”。所謂“精”就是要求教師在數學教學時能夠語言精練，化繁為簡，由于小學生上課注意力集中的時間較短，因此，更需要教師簡明扼要，達到“一言而解惑”的程度。所謂“準”就是要求教師語言邏輯條理清晰，準確把握，切中要點。所謂“趣”就是要求教師的教學語言能夠生動有趣，充分帶動小學生的積極性，調動課堂氣氛，語言要幽默有感染力。

第二，對半熟的設計要精美別致，富有創造力。概況來說，就是要達到“精”、“美”、“實”、“新”四個字，將內容與形式有機結合，實現精練內容與別致板式的完美融合。只有這樣才能有利于激發學生的學習興趣，有利于學會更好的記憶。所謂“精”就是要求板書內容概括明確，圖形簡單；所謂“美”就是要求板書內容布局合理，結構流暢，符合邏輯，給人以美感；“新”就是要富有創造力，形式新穎，能夠更好的吸引學生注意力，激發學生的好奇心和興趣；所謂“實”就是要求教師使自己的教學內容能夠準確無誤的加以呈現。例如在教學除法初步認識一節時，可以引入桃子平面模型來加以教學，增強課堂的色彩美和對稱美，進而帶動課堂的氣氛，便于孩子更好掌握知識，對學生美育的培養也有著積極的作用。快樂式教學，就是要把別開生面的板書呈現出來，不能太多死板，要充分發揮可視化板書的激趣作用，讓學生想聽、愛聽，持續保持學生上課的興奮性。

二、教學方法的因素

要實現成功的快樂教學，精準把握教材的內涵是基礎，也是根本。在此基礎上，學會運用各類教學手段至關重要。快樂教學需要教師充分挖掘教材中的快樂因素，利用各種手段和方法加以呈現。如在課堂上以學生喜愛的動植物代替簡單的集合圖形，將記憶內容簡化精煉變成兒歌等等。積極創造課堂上的樂趣，讓學生上課時如同沉浸在歡樂的海洋中，只有讓學生保持興奮的眼神，歡樂的氛圍，才能實現快樂教學。

三、師生雙邊活動

著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”。這是一種高要求，更是一種境界。這就需要在教學中，靈活運用多種教學方法，使其有機結合，創新工作方法。作為教師，首先要提高自身能力，充分掌握教材內容、學生特點及水平、教學目的，充分提高自身知識、方法的儲備。以此為基礎，開展啟發式教學，充分調動學生的積極性，要充分把握在課堂上如何讓學生自我探索、學習、創新這一關鍵問題，要充分站在學生的角度，探索如何讓學生自主學習，對知識進行發現、探索，只有這樣才能保證教學更具活力。通過課堂教學，能讓學生手、腦、口、眼并用，真正成為課堂的主力，化被動為主動，參與其中。作為教師更應該把教材用活。例如在教學“長方形的認識”一顆過程中，要充分增加學生與老師間、學生與學生間的互動關系，建立討論組，暢所欲言，平等交流，從而加以積極的引導。

其中，我國明代教育家王仁有言：“大抵童子之情，性喜游而憚拘檢”。可見游戲是孩子的天性，如何在游戲間傳遞知識，也是快樂教學考慮的關鍵之一。在游戲中將知識潛移默化的灌輸其中，就如同加了糖的咖啡一樣，味道大不相同，香醇甘甜。例如，將日常學生比較愛玩的“找朋友”、“放氣球”、“奪紅旗”等引入到課堂中，增加課堂的趣味性，以及師生間、生生間的互動性，拉近老師與學生之間、學生間的距離，增加了學生的熱情，達到較好的課堂效果。

同時為了讓學生有更好的表現空間，更好的彰顯學生在課堂上的主體地位，可以采用“角色互換法”加以激趣。如在教學中，對一些規律的總結歸納，可以讓學生自主完成，總結歸納，發揮創造力，充當老師角色，給大家講解，然后教師加以引導，以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，便于知識的記憶鞏固。

四、師生雙邊評價

快樂教學就需要教學過程愉快，快樂教學就是要讓學生在快樂中成長，在快樂中學生。對于低年級數學教學，教師應該對學生多表揚，多激勵，對每一位學生都要有一個積極的評價，讓學生建立自信，強化內在動力，激發學生探索、創新的能力。作為教師，不要吝嗇自己的表揚，哪怕只是學生所能完成的微小成功，都要給予積極的相應，無論是學生學習成績、學習態度、課堂表現等任何一方面的進步，教師都應該敏銳的捕捉到，并加以適當的積極反應，使其感受到成功之樂，增強其存在感、成就感，這是較好順利完成教學工作必不可少的外部條件。

結語：

綜上所述，小學的數學課堂想要提升學生學習積極性以及激發學生的興趣，就需要讓學生在學習之中感受到快樂，讓學生在一種愉悅的氛圍之下學習，教師需要和學生進行必要的情感融合以及語言溝通，讓快樂教學融入到課堂教學之中，從而讓整個課堂都充滿歡聲笑語，進而提升學生的學習成績以及教師的教學水平。只有這樣，才能讓快樂教學發揮重要作用。

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