小學音樂教學存在的問題及對策淺析

王玉娥++劉逐峰

新課改背景之下，要求教師重視對學生綜合素質的培養。而小學音樂教學作為提升學生綜合素質、促進學生全面發展的重要渠道，在小學教育中發揮著不可替代的作用。但是，就當前小學音樂教學現狀而言，存在著諸多問題對小學生綜合素質的培養產生阻礙，同時許多教師對小學音樂課程的重要性認識不足，且對小學生身心發展特征與學習需求了解不深，導致在教學過程中時常忽略學生的發展規律，采用不適當的教學方法，導致教學效率低下，教學質量不佳。基于此，對小學音樂教學問題與對策展開了全面探討。

小學音樂問題對策在小學教育中，小學音樂課程作為一項重要的基礎課程，在培養學生綜合能力的過程中發揮著至關重要的作用，小學音樂教學質量對小學生綜合素質的協調發展可產生直接影響。在具體的教學實踐中，音樂教師應充分運用一切可以運用的教學手段，培養學生對音樂課程的興趣，激發學生的音樂潛力。但在具體的教學過程中，卻存在著這樣或那樣的問題，如教學手段單一、教學方法落后、教學效率低下等，教學效果不盡人意。下面，筆者就小學音樂教學中存在的問題展開全面分析，并提出相應的解決對策。

一、小學音樂教學存在的問題

（一）音樂教育定位存在偏差

就當前小學音樂教學現狀而言，音樂教育工作者對音樂教育的定位普遍存在偏差，對音樂教育功能認知不足，忽略了音樂課程的藝術性，在教學過程中將音樂課程與其他學科簡單的結合在一起，完全忽視了音樂課程的教育意義。同時，許多教師對小學音樂課程存在一定偏見，錯誤地認為小學音樂課程只是簡單的唱唱歌、跳跳舞，談不上對學生起到教育意義，因此，在教學實踐中更是忽略音樂的教育性，敷衍教學，課堂氛圍沉悶，學生學習興致不高，注意力不集中，教學效率低下，甚至在某些學校存在其他課程占用或取代音樂課堂的現象。

（二）音樂學科的藝術性被忽略

就小學音樂學科而言，強調音樂學習興趣與學習能力的融合，并在傳授音樂知識、訓練音樂技能、培養學生音樂素養等方面發揮著至關重要的作用。但在小學音樂教學中，音樂學科的藝術性被忽略的現象表現較為嚴重，在課堂教學中僅僅將音樂教學作為學習其他課程的輔助手段，將音樂教育作為提升學生其他學科學習、發展學生相關能力的工具，對音樂教育的本質嚴重忽略，未從學生的身心發展需求與學習水平等方面綜合考慮，只是一味地為了教學而教學，這在很大程度上挫傷了學生對音樂學科的學習興趣，影響學習質量。

（三）音樂教學師資力量薄弱

在小學音樂教學實踐中，師資力量作為保障教學活動順利進行的關鍵要素，對教學質量起到重要的影響。但許多學校因對音樂課程不夠重視，因此在師資投入方面也極為有限，導致音樂師資力量不足，缺乏高水平的專業音樂教師對學生的音樂課程進行科學指導。就目前小學音樂教學現狀而言，音樂教師素質往往不高，缺乏繼續學習的前進動力，音樂知識體系不完善，專業素質不強，甚至在教學中存在敷衍現象。另外，許多偏遠地區的學校還存在這樣一種現象，音樂教師由文化課教師代教，這類教師音樂知識水平不高，專業素質不強，教學效果可想而知。

二、小學音樂教學對策

（一）樹立正確的教學目標，明確教學指導方向

在小學音樂教學實踐中，教師應進一步明確音樂學科定位，正視音樂課程的教育功能與藝術功能，樹立正確的教育教學目標，進一步明確音樂教學指導方向，切勿盲目教學。具體而言，應做到：

第一，小學音樂教學應注重對學生音樂素養的培養，培養學生的音樂思維，學會用藝術眼光看待周邊事物。

第二，小學音樂教學應關注學生的個人發展，遵循學生的身心發展規律，站在學生的角度看待整個教學過程，重視學生主觀能動性的充分發揮。

第三，小學音樂教學應將對學生創新能力與思維能力的培養列為重要的教學目標，鼓勵學生用創新的眼光看待事物，在課堂教學中注重對學生創新思維的引導與開發，鼓勵學生大膽質疑，培養其創新精神。

（二）改善音樂學習環境，創設良好的教育氛圍

在教學活動中，學習環境一直以一種潛移默化的形式影響著課堂教學效果，而對于小學音樂教學而言同樣不例外。在小學音樂教學實踐中，學習環境作為學習活動的重要組成部分，對教學活動的順利實施起到至關重要的作用。良好的學習環境對教學效果起到推動作用，相反惡劣的教學環境對教學效果就會起到阻礙作用。因此，在小學音樂教學中，教師應重視學習環境的影響作用，為學生創設良好的教育氛圍，在課堂活動中形成師生平等的交流氣氛，使學生在課堂中能夠暢所欲言，自由表達內心想法。另外，就硬性環境而言，應改善小學音樂教學配套設施，保持教室清潔，為學生音樂學習創建一個良好的條件，使學生在愉快的氛圍中獲得音樂知識。

（三）組織教師專業培訓，強化師資隊伍建設

在小學音樂教學中，教師的專業素質與知識水平對音樂教學質量起到關鍵的影響作用。針對音樂師資力量薄弱問題，學校應加強對音樂教師的專業培訓，強化音樂師資隊伍建設，定期開展音樂培訓活動，并充分運用榜樣的力量，鼓勵音樂教師向優秀的音樂教師學習，通過聽課、教學鑒賞等活動提升教師課堂教學質量。就音樂教師專業素養而言，主要包括音樂專業知識、其他學科的文化修養及職業道德等內容，同時，在音樂教學實踐中，還要求音樂教師具備扎實的專業基礎，有較好的語言組織能力，了解并數量掌握更多的科學教學手段，在課堂教學中靈活講授教學內容，在課堂教學中情感飽滿，并善于運用適當的語氣與態度實現師生有效交流，在和諧的課堂氛圍中提升教學效率。

（四）轉變教育教學觀念，實施音樂情境教學

小學音樂教學之所以存在這樣或那樣的問題，與教師的教育教學理念是分不開的。作為小學音樂教師，應順應時代的發展趨勢，及時轉變教學觀念，以發展的眼光看待音樂教學活動。具體而言，在課堂教學中，教師應明確自己在課堂中所扮演的角色，尊重學生的主體地位，使學生的主觀能動性得以充分發揮。在教學實踐中，教師可通過音樂情境教學，使學生在具體的音樂情境中感受音樂的魅力，體味音樂作品中存在的情感，學會用音樂眼光感受生活，提升音樂感受能力。常見的音樂情境主要有：以語言為表現形式的聲音情境、文字情境、動作情境及圖像情境等，在音樂教學中，教師應熟練掌握各種音樂情境，并將其合理運用與課堂教學中，以此改善教學質量。

三、結語

綜上所述，音樂課程作為小學教育中的基礎課程之一，對小學生的全面發展起到重要的作用。但當前小學音樂教學存在各種各樣的問題，使得音樂課程的教育作用被嚴重限制。因此，作為音樂教師，應正視教學過程中存在的問題，并對這些問題進行全面分析，及時轉變教育思想，更新教學觀念，創新教學手段，豐富教學內容，重視對學生音樂潛能的挖掘，培養學生良好的音樂素養，并學會運用藝術眼光感受周圍的事與物。希望通過本文對小學音樂教學的詳細分析與探討，改善當前小學音樂教學現狀，解決教學中存在的問題，提升課堂教學效率，改進教學質量。

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