信息技術與語文教學整合的應用

陳玉玲

一、教材分析

《群鳥學藝》是1997年人教版全日制聾校實驗教材語文第十冊第12課講讀課文（普校小學語文三年級上冊的一篇老課文，是一篇閱讀課文）。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過各種鳥類和鳳凰學搭窩的事，生動、形象，深入淺出地告訴學生：只有認真、虛心、耐心地學，才能學到真本領。

二、學情分析

本課時教學對象為聾小學五年級學生9人，其中2名有殘余聽力，能感知聲音，但是不能辨識聲音，聽力補償欠佳。授課時長為40分鐘。本班的學生大都活潑、大膽，上課積極，樂于表現，他們對寓言、童話故事感興趣，對其中許多的各種形象很感興趣。本班的學生，有簡單的閱讀能力，能稍微讀懂課文意思，能讀懂課文句子，理解課文還需要形象、直觀的教學手段輔助，大部分學生喜歡分角色朗讀和表演。

三、教學目標

（一）知識目標：有表情的朗讀課文，理解句子意思，理解課文內容。

（二）能力目標：培養學生善于發現、善于思考、善于創造、善于合作的能力。

（三）情感目標：能聯系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心，才能學好本領的道理。

四、教學重點：理解句子意思，理解課文內容。

五、教學難點：懂得學本領要有耐心，才能把本事真正學到手。

六、教學過程

（一）復習鞏固，情境導入

1.上課，師生互相問好。

2.播放微課，復習第一課時生字、詞義。

3.板書課題：群鳥學藝（齊讀）

（二）閱讀、探究、感悟

1.集體朗讀課文。

微課：朗讀課文（由語文教師朗讀及聾人教師手語表述）

2.今天，很多鳥去參加百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們分別是……（出示各種動物圖形），他們學得怎么樣呢？

3.各種鳥是怎樣學搭窩的？學搭窩的結果怎樣？

（1）觀看微課：《群鳥學藝》動畫

（2）分組討論：（把學生分成兩個小組；找出來，讀一讀，說一說；課件輔助）

明確：

貓頭鷹：“鳳凰只是長得漂亮，不見得有什么真本領。有什么好學的！”

老鷹：“啊！原來就是找個樹杈，挺簡單，我會了。”

烏鴉：“原來就是壘樹枝啊，我也學會了。”

麻雀：“和我想的一個樣！”

小燕子：認認真真

（3）鳳凰是怎么教的？（找出鳳凰說的話讀一讀。）

明確：

鳳凰說：

“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不成。”

“要搭窩，先要選好根基，比如大樹上的三個杈……”

“把叼來的樹枝，一層一層地壘起來……”

“這種窩不算好，要想住得安穩些，應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨……”

“搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才暖和呢。”

4. 欣賞各種鳥窩的圖片（出示各種鳥窩的圖片）

5.小結：只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。

（三）拓展延伸

1.觀看微課：梁媛同學認真畫畫和寫字視頻片斷、同學優秀美術作品展示視頻片斷。

2.觀看各種鳥窩圖片，聯系學生生活實際，感悟、拓展延伸：老師希望你們做學習、生活中的“小燕子”！

（四）推薦作業

1.填空，再讀一讀：

（1）貓頭鷹想：“鳳凰只是（ ），不見得（ ）。有什么好學的！”貓頭鷹（ ）。

（2）老鷹想：“啊！原來就是（ ），挺簡單，我（ ）。”老鷹（ ），也（ ）。

（3） 烏鴉想：“原來就是（ ）啊，我也（ ）。”烏鴉（ ）飛走了。

（4）麻雀聽了，（ ）想：“和我想的（ ）！”麻雀（ ）飛走了。

2.有表情的朗讀課文。背誦和默寫課文第六、七自然段。

（五）板書設計

12 群鳥學藝

貓頭鷹 不會搭

老鷹

烏鴉 很粗糙

麻雀

小燕子 又結實，又暖和 認真、虛心、耐心 才能學到真本領

七、教學反思

聽障學生講讀童話故事，不容易掌握，是對語文課堂的一個挑戰。本節課，我合理地運用現代信息技術手段輔助教學，成功創設了一節生動、形象、有趣的語文課堂。我分別從導入、閱讀探究、拓展、作業四個環節設計了1個ppt課件、4個情景小視頻，激起學生興趣，達成教學目標，突破教學重難點。

（一）微課復習，激發興趣。我把上一節課所學的內容制作了一個小視頻（字詞義篇），讓學生復習上節課所學的生字新詞。在初步讀正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進課文，仔細讀課文，并適時梳理課文。由于學生好奇心強，對生動、直觀的東西感興趣，很快激發了他們的學習興趣。

（二）抓住結尾，逆讀全篇 。對于聽障學生來說，教師很難用手語把整篇課文準確地表達出來，而用多媒體可以把課文內容展示，重復演示。根據教材特點，我選準學藝結果作為“突破口”，用ppt課件巧妙切入，逆讀學習。因此在讀了課文最后一段后，抓住三種不同的結果，讓學生思考：哪些鳥仍舊不會搭？哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么小燕子搭的窩那么好？同樣的拜師學藝，為什么結果不一樣呢？這樣就設置了懸念，學生便會產生弄清其中原因的欲望，激發起學生思維的積極性和主動性，在此基礎上，引導學生探究。

（三）數字故事，落實新知。創新讀法，增強理解。我將信息技術與語文教學整合——創新制作了2個微故事：一個是由聾人老師用自然手語“讀”課文，很形象、生動，學生非常感興趣，跟著看、“讀”課文，基本理解了課文內容；一個是配以動畫數字故事——《群鳥學藝》，演示課文內容，學生特別喜歡。在看、“讀”、聽了以上2個微故事后，再讓學生劃注、討論、交流，重點引導學生了解貓頭鷹聽了鳳凰的話是怎樣想，怎樣做的，體會貓頭鷹學藝的態度和說話的語氣，指導學生朗讀、分角色對話，然后根據本段內容及課件的演示，分小組討論、探究、總結、交流（如找一找，讀一讀，說一說，寫一寫）增進對課文的理解。

（四）聯系實際，突破難點。這篇童話內容淺顯，但寓意深刻，通過前面分小組討論、探究、合作、交流，學生在找出來，讀一讀，說一說的訓練過程中，學生很容易感悟其中的道理，因此在學完課文，小結：“同學們，學習了這篇課文你們受到了什么啟發？明白了什么道理？”然后學生各抒己見，培養了他們說句子的能力及總結概括的能力。根據學生們的回答，我出示“校園學習生活中的小燕子”視頻，再觀看了一組各種鳥窩的圖片，突破教學難點，擴展延伸，德育情感教育：只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。