土家苗寨的追尋者

通訊員︳張慧

土家苗寨的追尋者

通訊員︳張慧

2011年，吉首市教育局將太平希望學校的田波老師調入機關。可兩年后，他又回去了，擔任太平希望學校的校長，還接手初三班當班主任。在這里，他與青春期的少年們愉快地生活在一起，成為了最受歡迎的老師。

他玩性十足

老師們常開玩笑說：“田波的心智發育尚未成熟。”

2003年，田波本可以從英勇村小調入中心校初中部，但他自己申請延期一年。一下課，他就迫不及待地和孩子們跑到小樹林里，一起玩打仗、跳繩、撿石子等游戲。就是這樣“玩性十足”的他，讓村小的學生由14名增至21名。

即便是后來擔任了校長，田波的“玩性”仍舊沒有減少。在協助科任教師輔導英語時，他竟然和孩子們打賭——只要全班同學都會讀，就允許在其背上用粉筆畫畫。無論何種身份，田波都不曾掩飾自己的內心，而是充分釋放天性，與孩子們盡情玩耍。

愛，就是釋放孩子的本性！

他細心粗心

在學生的管理上，“幼稚”的田波卻格外細心。某次上課，其他同學都在認真地做著作業，唯獨小張低著頭，一動不動地看著一張漂亮的信紙。田波走近一看，原來是一封“情書”。田波知道小張是個內向敏感的孩子，所以他當場什么都沒說。之后，田波找到小張，對他說：“小張，你的字寫得真漂亮。來，送你一本字帖，你在學習之余可以組織幾個人練字，做更多有意義的事。”

班級事務眾多，又擔任行政職務，田波的工作十分繁忙。于是，有時他會“粗心”地將一些事情交給學生。

某次的周一班主任例會，田波因外出學習不能參加。可沒想到，田波班上的一位女孩“闖”進了會議室。原來，她是“代理班主任”，要來參加會議。

化學老師正在辦公，田波班上的學生跑來說，班上要組織一次測試，請老師幫忙審閱她們出的試卷。后來，出卷、考試、講解等流程都由學生自己完成。

田波總是事無巨細地關心著學生們的行為習慣與情緒變化，卻又在一些事務的處理上“事不關己”地站在旁邊，讓學生自己去摸索完成。

愛，就是讓孩子學著成長。

他無條件愛

課堂上，請一位學生回答問題時，學生沒有立即站起來，田波就笑著再叫一次。學生緩緩地站起來，也許是緊張，一聲不吭且臉開始漲紅。田波看到后，對他鼓勵地笑了笑，詳細地講解了一遍題目，隨后又在黑板上出了一道同類型的題目，示意那位學生回答。雖然學生答得吞吞吐吐且聲音很小，但終于答對了一部分。于是，田波鼓勵道：“看，這就是進步！慢慢來，成功需要一點一點地積累。”

田波一直堅信，“知識的學習只有在尊重學生原有基礎的前提下，才能真正擁有生命”。所以，這些年來，他總是無條件地關心引導孩子，并取得了不錯的成績。2007年，他第一次帶初三，所帶班級的數學成績就位列全市農村組第二。

他的榮譽，“湘西州優秀教師”“十佳教師”“學科帶頭人”“優秀班主任”等讓人羨慕。

他的書架，上千本心理學、教育學以及社會學等方面的書刊，讓人感慨！

這本應是田波走出“農門”的資本和跳板，但他卻執著于土家苗寨。他猶如一條獨特、清澈且鮮活的小溪，快樂地沿著自己的路線，流向干凈明亮的湖泊。