基于寫作過程的興趣激發策略淺析

王洪賓

（中國石油大學（華東）附屬中學，山東 東營 257061）

摘 要： 某種意義上說，只有對學生寫作形成積極影響的作文教學，才是真正的“教學”，改變傳統寫作模式，提倡開放的寫作形式，提高學生的參與度，增強寫作的趣味性。要培養學生先說后寫、先談后寫的習慣，讓學生學會“畫”大綱，同時在情節的設計上要增強曲折性和趣味性。

關鍵詞： 寫作過程 作文興趣 激發策略

江蘇省特級教師蔡偉曾說：“寫作教學一直以來是語文界公認的教學難題，年復一年，日復一日，學生害怕寫作、教師怕教寫作的現象始終沒有得到較大的改變。大面積提高寫作教學質量，依然是水中花，鏡中月?！盵1]筆者認為，這種現象的形成有教師的原因，也有學校層面的原因，但主要是學生對寫作的用處不甚了解，對寫作的認識淺薄，對寫作的興趣寡淡。興趣是最好的老師，是學生寫作最好的助推器，如果在日常教學中注重對學生作文興趣的激發，就勢必能夠有效地調動學生的寫作積極性，對作文訓練大有裨益。

一、學生作文興趣激發的突破點

對學生作文興趣的激發要緊緊圍繞寫作的特點進行，寫作行為具有自我性與創造性，它是主體對世界和自我的一個認識過程，所以具有非常強的自我性。同時，寫作離不開生活，是表現生活的一種方式，它源于生活又高于生活，是對現實生活的再創造。現實生活給學生提供了很多寫作素材，學生對這些素材進行自我加工、自我創造，就成為一篇獨一無二的作品。所以，一篇作文的產生往往分為寫作材料、寫作過程、寫作成果三個階段。基于寫作的這一特點，我們可以較容易地尋找到激發學生興趣的幾個突破點。

（一）基于寫作材料的興趣激發。寫作材料有事實性材料和觀念性材料兩種，如果把主題比作文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。擁有充分、生動、典型、新鮮的材料表現主題，文章才顯得內容豐富，有較強的說服力?；趯懽鞑牧线M行興趣激發，即引導學生挖掘現實生活中有趣、有意義的典型細節，引導學生搜集整理具有說服力的典型語句，從而引導學生解決“寫什么”的問題，在學生寫作前進行興趣的醞釀和激發。

（二）基于寫作過程的興趣激發。寫作過程包括立意、選材、構思、賦形、表達、修改，是寫作的主體部分，從寫作直至作品成型，這個過程有長有短，視學生個人情況及創作內容而定。基于寫作過程激發興趣，有利于學生保持創作的熱情，也有利于學生更好地總結寫作規律，掌握寫作技巧。

（三）基于寫作成果的興趣激發。寫作成果即學生的作文成品?；谧魑某善返脑u價、宣揚、表彰，對學生的寫作興趣的影響無疑是非常大的。學生在完成作品后的心理成就感，教師對于學生的心理暗示，對學生的作文興趣具有很大的影響。很多學校將學生的作品刊登在內部刊物上或推薦發表或結集出版，這是激發學生寫作興趣非常有效的方式，會很明顯地反作用于學生的寫作。

二、基于寫作過程的興趣激發對提高學生作文興趣的重要意義

黃厚江老師說：“作文教學有‘兩頭（布置題目，批閱打分）沒有過程，教師的作文教學不能對學生的寫作過程形成積極影響，是作文教學效果不好的主要原因。作文教學要作用于學生的寫作過程，這是新的課程理念的要求，也是由寫作規律決定的。某種意義上說，只有能對學生寫作過程形成積極影響的作文教學，才是真正的‘教學?！盵2]

有人誤認為，學生的寫作過程是學生的自我行為，教師不應干涉，也不可能干涉。其實，教師在學生列提綱前可以給予引導，對學生的提綱可以對癥指導，從而對學生的寫作過程形成重要而深刻的影響。譬如要求學生挖一個池塘，教師不應只是下達命令，之后進行驗收，在學生挖池塘的過程中，教師應有所作為。

另外，寫作過程不僅包括首次創作，更包括修改提升的二次創作過程。這一過程不是短暫的幾十分鐘，所以老師完全有能力也有必要對學生的寫作過程進行“干預”。寫作不應是枯燥乏味的，而應該成為提升寫作者對社會人生認識的一種手段，成為親近自然觀察自然的一種工具，它是作者與自己或讀者的一種心靈對話，是愉悅自身的一個過程。只有提高學生對寫作過程的興趣，才能真正讓學生享受寫作帶來的快樂。

（一）重視脈絡與結構對學生興趣激發的重要意義。在學生寫作前，教師就要引導他們知道哪些地方應該詳寫，哪些地方應該略寫，在列提綱時要指導學生標出該詳寫的部分。胸中有丘壑，文章自不凡。作文如作畫，在起筆前要有大體輪廓，要講究比例搭配，這是作文不可缺少的一部分。對作文基礎較差的學生，輪廓大致成形，線條基本到位即可，不可苛責。激發作文興趣最有效的方法，莫過于認可與鼓勵。正如葉圣陶在《蘇州園林》里所講：“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間?！睂懽饕彩侨绱耍绻處熥寣W生更重視閱歷的積累（需要強調的是，這種積累是培養學生寫作興趣的一種方式），把作文看作一種藝術而不僅僅是技術，學生的寫作興趣將更濃厚。

（二）重視情節變化對學生興趣激發的重要意義?，F實中事情的發展也許是平淡的，但不能完全根據現實處理情節。情節的變化能使作文更生動，也最能體現作者謀篇布局的水平。重視情節的變化，讓作文趣味盎然。一篇好作文講究“趣旨”，如情趣、生趣、意趣、理趣等，這些都體現在情節中，有了這樣的情節，作文就成功了一半，因為這不僅體現了文章整體布局的合理、精巧，而且體現了文章風格的高雅和情思的創造性[3]。學生在寫作過程中，如果重視情節的變化，那么不僅會使文章增強趣味性，更會增加創作的欲望，可以說重視情節變化是培養學生作文興趣的一個重要方式。

（三）重視細節描寫對學生興趣激發的重要意義。細節描寫是最應該指導學生的地方，因為這里的空間更大，內容更豐富，形式也更多樣，可以讓青少年更好地發揮想象力，更好地展現自己的寫作才華。文章的內涵往往來自于細節，重視細節描寫，可以使文章更具有表現力，更具有生動性和形象性。在寫作過程中，教師要引導學生重視細節描寫，好的細節描寫能夠大大增強學生的文學感知能力，從而提高他們對作文的興趣。

三、基于寫作過程的興趣激發的策略

在傳統模式下，教師多要求學生自主完成，學生寫作過程較為被動，有的學生會產生“被迫寫作”的想法，學生對寫作的興趣大打折扣。所以，改變傳統的寫作模式，提倡開放的寫作形式，提高學生的參與度，增強寫作過程的趣味性，勢在必行。那么如何才能有效地在寫作過程中激發學生的興趣呢，筆者認為做到以下幾點非常重要。

（一）養成先說后寫、先談后寫的習慣。寫作是主體主動參與的過程，學生在寫作過程中不僅要將自己的感受抒發出來，還要借鑒吸收他人的思想感受。為此，教學中采用“先談后寫，先說后寫”的方式很有必要，這種做法更能提高學生的參與度。學生先說出自己對文題的看法認識，同學間進行交流，老師也可以談談自己的看法，對學生給予一定的指導，引導學生圍繞作文的主題、結構、內容等進行討論。

（二）讓學生學會“畫”大綱。討論后學生進入自主創作過程，在這個過程中，教師要注重引導學生采用提綱式作文寫作。如前所述，即使挖一個魚塘，也要事先劃出范圍，知道在哪兒挖，挖多大，挖成什么形狀等，如果漫無目的，則容易在后期造成麻煩與困難。“畫”大綱也像繪畫中的“畫”輪廓，其實難度不大，重點是要抓住主要特征來畫，“抓大放小”，做到提綱挈領。如“一件幸福的事”的寫作教學中，內容應該圍繞“幸福”立意。那么，在列提綱的過程中，你感受到了什么樣的幸福就是需要首先點明的?！靶腋！笨梢允鞘录l生時就感到的幸福，也可以是事后回憶時才意識到的幸福。這件事是怎樣發生的，起因、經過、結果要在提綱中交代清楚。抓住了提綱，層次就清晰了，作文也就不難寫了，學生的興趣在不知不覺中就被培養了。

（三）在情節的設計上要增強曲折性和趣味性。文似看山不喜平，寡淡無味的情節不具耐讀性，也很難吸引學生。跌宕起伏的情節不僅可以豐富文章的內涵，更可以激發學生創作的激情與熱情，使作文創作猶如一場思維盛宴。在情節的設計上，生生之間、師生之間也可以進行交流共享，寫作的過程是思維火花碰撞的過程，是一次設計（教師給定的作文題目）與再設計（學生對情節的再構）的過程。學生感覺作文乏味，不能全怪罪于學生缺乏生活體驗，更歸因于作文題目本身的“乏味”。以“一件幸福的事”寫作教學為例，學生從小到大，類似“幸福”、“溫暖”的作文也許寫過無數次，已經到了“山窮水盡”或“疲于應付”的境地，這時如果先設計一個“不幸?！钡那楣?，也許就會使作者有更大的表達空間，寫作興趣自然而然就激發出來。

（四）要重視細節的魅力。細節對讀者的吸引力和感染力都是巨大的，一篇好的作品必然重視細節，重視細節也能夠激發作者的創新力和創作力。引導學生在寫作過程中重視細節的魅力，是培養學生寫作興趣的一種重要方式。比如在描寫“幸?！睍r，如果引導學生多多觀察生活，發掘生活或大自然中的細節，學生就會做到有的放矢、有話可說。把細節寫好了，學生的寫作信心和作文興趣就會提升。培養學生對于細節的興趣，對培養學生作文興趣有很重要的意義，這是把理論落實到行動中的一個重要步驟。培養學生作文興趣是比較大的課題，培養學生重視細節魅力，先把細節寫好，不失為一種可行而又有效的措施。

參考文獻：

[1]蔡偉.蔡偉語文教學論文集[M].北京：人民日報出版社，2002.

[2]黃厚江.享受語文課堂[M].北京：教育科學出版社，2012：186-187.

[3]錢藝林.基于現實的“再構提升法”[J].語文教學通訊，2017（4B）.