感知覺在國內幼兒書籍設計中的應用研究

任健

(天際工業大學藝術與服裝學院，天津 300000)

感知覺在國內幼兒書籍設計中的應用研究

任健

(天際工業大學藝術與服裝學院，天津 300000)

摘要：感知覺是0-4歲幼兒認識事物最重要的途徑，本文針對0-4歲的幼兒生理和心理特點，探索研究了感知覺在在國內幼兒書籍設計形式和內容上的應用。

關鍵詞：心理學；感知覺；幼兒書籍；設計

1幼兒書籍設計

1.1幼兒年齡特點與需求心理分析。幼兒書籍應根據各個時期幼兒不同的心理特點和生理特點對內容和設計形式確立準確性的定位。0-4 歲的幼兒，處在生理和心理發展的起步階段，是認知發育的發展階段，也是思維、意識和智力發育的階段。4-6 歲幼兒是認知發展的成熟階段，這個時期的孩子有思想、有目的，對自己的行為有較為準確的認識。是教育為人處世最好的階段。所以尤其看來。年齡的不同，幼兒的身心發展和特點也不相同。0-4 歲的幼兒是以具象思維為主要思維方式，以事物的形象作為記憶的準側，將其運用到書籍設計中，就是應該將插圖和簡單的圖形作為書籍的重要組成部分。

1.2幼兒書籍文字。幼兒書籍設計的文字可分為故事內容和文字的設計這兩個方面。雖然這個時期幼兒是無法閱讀的，但作為書籍，首要的是故事性。在故事的帶領下可以讓孩子們自由學習書中的知識，而由于這個時期孩子的理解力偏低，所以在文字上不易過復雜，文字內容要有畫面性，多以對話為主。故事內容簡單明了，可以從幼兒身邊的小事出發。

在文字設計上，就文字內容來說，要多現則較為簡單的語言和詞匯，以“主謂賓”為主，可適當添加一個或兩個修辭詞語。修辭詞語也要符合孩子的語氣，不可成人化，不可太教條，可以多運用孩子生活中常出現的詞匯。這樣的搭配在故事情節上，簡單易懂，切近幼兒的生活。

1.3幼兒書籍排版。編排設計廣義稱書籍視覺表達內容和審美的和諧統一，狹義稱書籍排版的幼兒六個方面(1)書籍的選擇和開本的大小(2)開本的大小與字號的選擇(3)標題的級別與字號的選擇(4)書籍的版式設計(5)書籍的設計要素(6)書籍排版的規范和禁忌。

1.4幼兒書籍形態。例如很多異形書一樣，如《豪華立體百科全書》和《趣味科普立體書》，當你打開這本書，精美的畫面，豐富的知識，各種的小機關讓孩子覺得這本書的奧秘無窮。通過盒子、旋轉機關、立體裝置讓孩子和書籍能夠互動。通過改變幼兒書籍的外形和內部結構，讓書籍在內容上和形式上看起來生動有趣。如《豪華立體百科全書動物篇》中最后一個動物全景展示生動了展現了動物的大集合，其中書籍中動物的比例是按照真是動物比例而設計的，讓孩子們從畫面中可以從知識的程度上了解動物們的世界，栩栩如生的畫面，復雜、精細的結構設計令人感覺身臨其境。

2幼兒書籍設計的原則

2.1閱讀的愉悅性。赫伯特·斯賓塞曾經在他的《斯賓塞快樂教育》書中指出“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么狀態下學習最有效，經過數年小斯賓塞的教育和大量心理學研究，我認為孩子在快樂的狀態下學習是有效的。”從《斯賓塞快樂教育》一書中使我們認識到愉快的閱讀能夠有效地學習，認為興趣是學習和求知的最大動力，用興趣引導兒童快樂學習、閱讀。快樂學習的這種學習方式給予孩子的是一種積極愉快的情緒，良好的情緒是鍛煉創造力的推動力。

2.2開發智力和潛能。心理學家朱智賢認為:“智力是人的一種偏于認知方面的心理特征和個性特點，而創造力是智力的高級表現，也就是創造力高的智力也會提高。”1899 年意大利著名的教育學家瑪利亞蒙臺梭利著手研究智障兒童,并通過科學的教育方法，意識到科學教育可以啟迪幼兒的智力和潛能。蒙臺梭利經過較為系統的實驗和研究數據表明，幼兒早期教育和開發對后期智力有顯著提高。所以書籍中的益智性在幼兒教育中起到至關重要的作用。通過書籍智力游戲能多種形式讓幼兒在書籍中開發智力，發掘強能。感知世界、增長知識。書籍不僅要有趣味性，還應該具備知識性。

2.3幼兒書籍設計目的性

2.3.1幼兒書籍設計的互動性。幼兒書籍不僅要傳遞知識，同時更多地關注應在書籍的內容和互動性上。要使幼兒從書籍的接受者變為主導者，即從看書籍到與書籍的互動，這是現代書籍設計上更深層次的要求。讓幼兒讀一本優美有趣味性的書籍，直接的效果就是情感體驗，幼兒書籍設計的目標就是使幼兒對書籍有自主的學習能力，對書籍有興趣。書籍的互動性體現在書籍無論是內容和形式都有著和孩子情感和形式交流的地方，書籍在形態上的多變也還是互動的一種方法，立體的書籍，轉盤的書籍，異形的書籍等。

2.3.2幼兒書籍設計的益智性。早期通過教育培養，可以提高人的智力，瑪利亞·蒙臺梭利對智障兒童的科學教育方法讓他意識到科學教育可以啟迪幼兒的智慧。從這個研究實驗表明，早期的幼兒教育對整個人生發展來看是至關重要的。益智類的書籍的首要功能鍛煉左右腦的平衡，激發智力發展。書籍不僅要體現有趣味性，而且還應該具有科學性，藝術性和教育性。通過閱讀，激發想象力、創造力；通過閱讀，增長知識；通過閱讀，感受到學習的樂趣；通過閱讀，培養起良好的道德觀念。

3感知覺在兒童書籍的分析與應用

書籍是一個相對靜止的載體，但它又是一個動態的傳媒，把書籍拿在手上翻閱時，書直接與讀者接觸，隨之帶來視、觸、聽、嗅、味等多方面的感受，此時書隨著眼視、手觸、心讀、領受信息內涵，品位個中意韻，書可以成為打動心靈的生命體。”書籍中其他感官體驗也是不容忽視的，因此根據前幾章對兒童的心理發展，生理發展進行了細致的分析，了解感知覺對兒童身心發展的重要性，依次對感知覺中的視覺，聽覺，嗅覺，味覺在書籍運用中進行分析，從而給幼兒帶來更美妙的書籍。

參考文獻：

[1]朱喆，尹悅.基于閱讀認知心理的我國低幼童書設計研究[J].中國出版,2014(14).

[2]王文婷.感知覺在兒童書籍設計中的應用研究[J].藝術科技,2013(02).

作者簡介：任健(1985—)，男，漢族，天津人，設計學碩士在讀，天際工業大學藝術與服裝學院設計學專業，研究方向：視覺傳達。

中圖分類號:J524

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0020-01