關于高職院校基礎化學課程分層教學改革的探討

崔葆青

摘要：在高職院?；A化學教學中由于學生在認知基礎和身心素質等方面存在差異，這樣就使得在教育教學中不能取得較為理想的教學效果。另外，加之基礎化學知識本身苦澀難懂不能很好的激發學生的學習興趣，分層教學方式在基礎化學教學中的應用能夠在一定程度上讓每個學生積極主動的參與到教育教學中。闡述了分層教學的內涵、分層教學的依據，接著提出了高職院?；A化學課程分層教學的應用探索，以便更好地提升教學效率。

關鍵詞：高職院校 基礎化學 分層教學

高職院校學生在知識基礎等方面發生變化使得在教育教學中也不斷發生改變，在高職院?；瘜W專業發展中大部分學生會感覺學習起來具有一定的難度，在教育教學中不能很好的激發學生的學習興趣，這樣就導致在教育教學中不能取得較為理想的教育教學效果。通過分層教學模式在教育教學中的應用能夠滿足不同層次的學生進行學習，讓學生在學習中體驗到學習的喜悅，從而取得較好的教育教學效果。

一、分層教學的內涵

在基礎化學教學中應用分層教學就是將統一班級學習的學生根據其認知差異和興趣氛圍不同的學習小組，通過這種方式能夠讓每個學生都能夠在原有基礎上得到發展，體會其教學效率。在基礎化學教學中如何能夠確定學生的學習層次是在教育教學中亟待解決的問題，一般來說學生在高中階段對化學知識的學習可以作為劃分學生層次的基礎。

二、分層教學的依據

高職教育教學的目標就是注重培養學生的素質教育，在教育教學中要能夠面對全體學生，注重學生的全體發展，面向全體學生就是在教育教學中注重引導學生進行學習，不僅僅是學習基礎知識還在于能夠培養學生的能力發展。為此，分層教學在基礎化學教學中的應用就應運而生。這就要求在教育教學中要能夠注重學生的發展差異，對不同的學生提出不同的要求，從而讓每個學生都能夠體會到學習的樂趣。在基礎化學教學中應用分層教學就是給學生創設愉快的學習氛圍，讓每個學生都能夠明確自己的學習目標。要能夠遵循因材施教和最近關鍵期原則，教師要能夠了解每個學生的學習基礎，能夠從學生發展的實際出發，讓每個學生在學習中都能夠得到最大程度的發展，讓學生能夠自主參與到學習中。為此，這就要求教師在基礎化學教學中要能夠轉變其教學方式，讓學生從被動的學習轉變為自主學習方式，以此取得較為理想的教育教學效果。

三、高職院校基礎化學課程分層教學的應用探索

（一）注重學生主體地位

在高職化學專業的學生在高中階段學習的基礎不同，這樣就導致在基礎化學教學中如果不采用分層教學方式使得基礎比較好的學生在一節課學習中“吃不飽”，但是基礎比較差的學生就會感覺“消化不了”，為此，在高職基礎化學教學中要能夠以學生為主體，進行分層教學，在應用分層教學過程中要能夠面向全體學生，讓學生得到系統化的發展。在實際的教育教學中還可以結合合作學習、自主學習等多樣化的學習方式，讓每個學生都能夠在原有層次上得到發展。為此，在基礎化學教學中先要對了解學生的學習基礎，可以通過摸底考試的形式了解學生的知識基礎并作為分層教學的依據，在教育教學中通過制定分層教學目標，以及選擇相應的教學模式，以便使得每個學生都能夠充足的發展。

（二）注重學生學習能力的培養

在基礎化學教學中實施分層教學需要能夠激發學生的學習興趣，注重學生學習能力的提升。為此，在教育教學中可以采用輔導的形式進行教育教學，激發學生在學習中的學習興趣，讓每個學生都能夠積極主動的參與到學習中。在基礎化學教學中對基礎不好的學生進行輔導時可以將教學內容進行分解，重在重難點知識的闡述，以此提升教育教學的針對性。在基礎化學應用分層教學的出發點就是能夠讓學生積極主動的參與到教育教學中，提升學生學習化學的思維能力，以便為進一步的學習奠定堅實的基礎。在基礎化學教學中應用分層教學，一方面，需要滿足學生對知識的需求；另一方面，要能夠激發學生的學習興趣，提升其教學效率。

（三）分層教學目標的確定

基礎化學課程是化工專業開設的基礎性課程知識，主要是讓學生學習有關化工生產、生物工程等相關知識，通過這個課程旨在讓學生掌握較為基礎的知識，能夠熟悉化學知識中的一些常識性知識，并能夠將學習到的知識應用到實際生活中，為學生的進一步學習以及就業奠定基礎?；A化學課程是高職化學教學中的基礎課程，主要是為專業課程、生產進行服務，通過基礎課程的學習能夠讓學生了了解物質的結構，能夠熟悉一些化學物質的性質，掌握化學反應的基本原理。在基礎化學教學中要能夠根據學生的分層情況對教學目標進行分層，對與基礎比較薄弱的學生在學習過程中所要完成的教學目標是一些較為基礎的知識點即可，只要能夠將相關的知識理論納入到自身的知識結構中。對于層次比較好的學生在學習時達到的教學目標就是除了掌握最基本的理論知識之外，還要對知識進行一定的拔高。通過這樣教學目標的分層讓每個層次的學生得到充足的發展。

（四）分層教學模式的應用

在基礎化學中應用分層教學要能夠根據學生的分層情況和教學內容結合在一起，在分層教學中可以采用“問題—探討-實踐”的教學模式，這種教學模式一方面能夠學習到相應的基礎知識，還能夠培養學生的化學能力，使得每個學生都能夠在原有基礎上得到發展。在基礎化學教學中先通過設置不同的問題讓不同層次的學生去學習思考，問題層次設置的目的就是讓每個學生都能夠在原有基礎上得到發展。然后，將學生分成不同的學習小組，通過小組對問題進行交流討論來學習到相應的知識內容?；瘜W學科知識的學習本身是一門綜合性的知識，不僅要學習其理論知識，還要能夠將理論和實踐結合起來，這樣才能夠更好的理解所學習的知識內容，取得較好的教育教學效果。對基礎比較弱的學習在學習過程中要能夠通過多方面進行考核，對學生的考核不僅僅是從知識的掌握情況來看，還要注重對學生技能、學習態度、習慣等方面的考核，通過考核重點提升學生對知識的理解以及應用知識分析、解決問題的能力，以此取得較好的教育教學效果。基礎化學教學是為學生進一步學習打下堅實的基礎，為此，在教育教學中通過平時成績、期末成績等綜合考評的方式對學生進行評價，通過這種方式能夠讓每個學生都能夠在原有基礎上得到發展，取得較好的教育教學效果。

四、結語

在基礎化學教學中應用分層教學能夠在能夠注重學生的發展差異，對不同的學生提出不同的要求，從而讓每個學生都能夠體會到學習的樂趣。為此，在高職基礎化學教學中要能夠以學生為主體，進行分層教學，在應用分層教學過程中要能夠面向全體學生，讓學生得到系統化的發展。在基礎化學教學中實施分層教學需要能夠激發學生的學習興趣，注重學生學習能力的提升。此外，在基礎化學教學中分層教學的實施還要注重考核內容的分層，在基礎化學教學中不能僅僅依靠期末考試成績來認定學生的學習能力。在實際的基礎化學教學中要能夠根據學生的實際情況進行分層教學，以便能夠在最大程度上促進學生的全面發展。

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