整合策略下綜合實踐活動課程的魅力

■武漢市江漢區黃陂街小學 鞠慧珺

整合策略下綜合實踐活動課程的魅力

■武漢市江漢區黃陂街小學 鞠慧珺

武漢市江漢區黃陂街小學一直秉承的是“慧心”教育理念，“用智慧啟迪智慧，用心靈潤澤心靈”的辦學理念已經深入人心。近年來，學校在“慧心”辦學理念的引領下，把綜合實踐活動課程作為一項系統工程進行研究和建設，作為一個不斷生成，不斷完善的課程資源進行深度開發，作為促進師生共同發展，乃至促進學校發展的重要抓手，學校綜合實踐活動課程不斷煥發出新的生機與活力。

回顧近幾年來綜合實踐課程的工作歷程，我們始終堅守著“整合”的思想做課程，做課題，做研究。

一、目標整合

目前，我們學校的課題研究有三個關鍵詞：核心素養、本色教育、綜合實踐。所有的課題研究都要從問題出發。圍繞這三個關鍵詞，我們思考了兩個問題：員.核心素養是什么？本色教育是什么？兩者有何關系？圓.本色教育下的核心素養是什么？

針對第一個問題，我們進行了這樣的思考：圓0員6年9月員3日，《中國學生發展核心素養總體框架》正式發布，三個方面、六大核心素養、員8個基本要點為我們的研究明確了方向。通過學習，我們對“核心素養”的概念更加清晰——現實中的“核心素養”，不是總結我國素質教育得到的，“核心素養”的概念來源于西方，最早出現在經合組織（OECD）和歐盟理事會的研究報告中，直譯成“勝任力”和“競爭力”，在采信國外概念的同時，于“關鍵能力”之外，賦予“必備品格”的內容，并按照中國人的思維方式遴選出“核心素養”的基本內容。基于這樣的詮釋，我們理解的核心素養是——未來人才適應社會發展所必須的最關鍵、最有價值的共同性的內在因素。

那么，本色教育是什么？我們理解的“本色教育”是最直接、最真實、最生態的教育。核心素養和本色教育之間有著怎樣的關系呢？我們認為：本色教育是育人途徑，核心素養是育人目標，我們要通過實施本色教育，發現和培養未來人才最關鍵、最有價值的共同性的內在因素。

我們江漢區研究本色教育多年，那么江漢本色教育下的核心素養是什么呢？在區教育局領導及區教研室專家的直接引領和指導下，我們區課題組先后多次開展集中探討，圍繞著“江漢區小學生理想的學子形象”進行了充分的研討，這樣的深度研究依然在路上！但是，在不斷地思考與碰撞中，區課題組成員達成了共識：我們的研究不論是從核心素養切入還是從本色教育切入，殊途同歸，研究目標都是一致的，那就是——如何培養適應社會發展的江漢人。目標的整合讓我們的研究方向更明確，研究思路更清晰。

二、課題整合

為什么要從綜合實踐學科開始研究呢？這就要闡述第二個問題——課題的整合。

圓0員6年，我們學校參加了兩個課題，一個是由市教科院徐宜漢老師主持的全國十三五課題——《綜合實踐活動與核心素養發展》，另一個是由區教育局張惠君局長主持的湖北省重點課題《促進學生核心素養培養的本色教育研究》。我們一直在思考：學校怎么來做這兩項子課題？通過不斷地學習，我們發現：近年來，綜合實踐活動課程發展的新趨勢體現為——更關注學生能力的培養，更關注活動過程的體驗，更關注活動內容的生成。這“三個關注”與核心素養的“三個方面”完美契合，加之我校在“十二五”期間綜合實踐課程的成果顯著，已經成為學校的優勢學科，因此我們很自然地將核心素養課題與綜合實踐活動課程有機聯系到一起，將研究思路定位于雙管齊下，整合實施，讓兩個課題的研究雙軌并行，齊頭并進。基于這樣的考慮，我們將學校的子課題擬定為“立足綜合實踐活動課程，促進學生核心素養培養的本色教育研究”。課題的整合，讓我們的研究工作切口更小，更加聚焦，更加省力。

三、課程整合

說到課題，就必須要說說課程。對于一所學校而言，課程既是產品，也是課題研究的載體。在做課程的過程中，我們采用“兩條腿走路”：一方面研究國家課程的校本化實施，一方面研究以校為本的校本課程開發，仍然將“整合”的思想貫穿到底。

員.國家課程的校本化實施

在這個層面，我們做得最成功的就是成立了學校的“大綜合實踐組”。圓0員4年圓月，學校從科學、勞技、信息技術、綜合實踐這四門學科抽調青年教師，成立了大綜合實踐組，每個學年將四門課程“打包”分配給大綜合組，組內進行統籌安排。大綜合組的老師在深入鉆研教材的基礎上，打通了四門學科課程的教學內容，將其中交叉、重復的內容進行了創造性處理，實現了課程的整合，也實現了員+員+員+員＞4的學科育人功能。課程的整合，使綜合實踐活動課程更好地服務于學生，服務于教學，服務于學校。

圓.以校為本的校本課程開發

課程建設的另外一個方面就是以校為本的校本課程開發。近幾年來，我校對綜合實踐活動課程不斷研究、開發，已逐步形成“生活課堂”、“社團活動”、“特色展示”三位一體的課程體系。

（員）生活課堂。近代教育家陶行知先生提出——“教師即課程，生活即教育”。綜合實踐沒有統一的教材，但卻為學校和教師自主開發課程資源提供了更加廣闊的空間。我們學校的課程資源很多來源于生活，取材于生活。我們的生活課堂分為三個單元：第一單元、“舌尖上的味道”，在這個單元，孩子們自己動手制作各種豐富多彩的美食，妙趣橫生，用雙手體驗生活的樂趣；第二單元“巧手中的精品”，孩子們在動手的樂園中盡情享受創造的樂趣，裝點生活，點亮生活；第三單元“藝術里的情趣”，這個單元是要引導孩子們在欣賞、創作、實踐中打下一點藝術鑒賞的底子，提升審美情趣和生活品味。

（圓）社團活動。社團活動主要分為兩個單元——“藍天上的創意”著眼于研究空模的制作與飛行實驗，“海洋里的創客”則是探索海模的制作與航行實驗，帶領孩子們在科技領域中無限遨游，盡情創想！

（3）特色展示。每年夏秋兩季的“科技嘉年華”成為學校課程的重要組成部分，也是學校的孩子們最期待的節日。還記得圓0員5年6月5日，持續的陰雨過后，我們迎來了燦爛的陽光，也迎來了我校圓0員5年度夏季“科技嘉年華”。一早上，熟悉的校園里處處洋溢著歡樂的氣氛。開幕式上，科技社團的孩子們帶來的“水火箭”、“遙控賽車”、“遙控直升機”表演贏得了全場觀眾的熱烈掌聲。孩子們用自己親手制作的食品、小玩意兒在“慧心超市”售賣，用校園專屬的“慧心幣”進行交易，連到會的嘉賓都流連于“慧心超市”，愛上了孩子們的作品。誰能夠預言，明日的美食家、科學家、藝術家會不會真的誕生于孩子們之中呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”孩子們在豐富多彩的課程滋養下中探究、創造，交流，在潤物無聲中獲得了核心素養的發展與提升！

四年的不懈探索，四年的用心磨合，四年的傾情投入，學校的綜合實踐課程體系逐漸建立、發展、完善，逐漸趨于成熟，逐漸彰顯特色！

四、資源整合

課題與課程的研究都需要硬件資源和人力資源作為支撐，我們學校整合了這兩種資源，為我們的研究提供了有力的保障。

員.硬件資源

圓0員4年8月，我校建成綜合實踐活動基地，其中包括專用活動室圓間，陳列室圓間，工具室圓間，激光雕刻機、迷你魔車床等各種研究所需的設備和材料配套完備。過硬的硬件支持為學校綜合實踐活動課程的研究提供了豐厚的物質支撐，拓展了課程研究的廣闊空間。

圓.人力資源

在人力資源上，我們整合了四種力量，讓它們充分地發揮作用——

（員）專家的引力

第一種力是專家的引力。在課題和課程研究中，市區專家們給予了我們學校和教師最專業、最強大的技術支持!還記得陳巍老師參加全國賽課前夕，市教科院徐宜漢老師、區教研室劉瑩莉老師先后十余次下校磨課，與陳巍老師的網上聊天，微信交流更是不勝枚舉，有時連晚上也不能休息，為了一個教學細節的打磨煲上了“電話粥”，一煲就是一、兩個小時，真可謂“電話教研，文火慢教，傾心相授，暖人心田”！

（圓）學校的推力

第二種力是學校的推力。近幾年來，學校教師的評先評優工作，大綜合實踐組的教師全部榜上有名。在一系列優厚政策的扶持下，綜合實踐教師士氣高昂，精神振奮，專業發展的勁頭十足。

（3）團隊的合力

第三種力來源于團隊的合力。在大綜合實踐組，組員們說得最多的兩個詞，一個是“團結”，一個是“幸福”，這個年輕的備課組在互助共贏中形成了一股溫暖而強大的合力，每一個學期，大綜合實踐組都會被評為學校的“慧心備課組”，組員們用自己的實際行動踐行著“問津求真、切磋琢磨、互補共進、追求卓越”的教研精神。

（4）個人的“洪荒之力”

第四種力是個人的“洪荒之力”。我校的每一位綜合實踐教師在專業發展的道路上傾心投入、不遺余力。近兩年來，我校綜合實踐學科的教師在全國、省、市各級各類平臺上頻頻亮相，屢屢獲獎。尤其是在圓0員6年員0月，陳巍老師作為湖北省唯一代表在全國第員0屆綜合實踐年會的主會場上賽課，喜獲一等獎，并在全國產生巨大影響，專家和老師一致評價是“近年來聽到的最好的綜合實踐課。”課程的深度研究也推動了學校的發展。圓0員5年和圓0員6年，學校連續兩年獲得“全國綜合實踐課題活動課題研究先進實驗學校”。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。這四種力量相互作用，產生巨大的能量，推動學校綜合實踐課程不斷開出艷麗的花朵，結出豐碩的果實！綜合實踐活動課程宛如鑲嵌在學校“慧心教育”上的一顆閃亮的明珠，讓學校“慧心教育”精彩綻放、熠熠生光！

五、結語

展望未來的研究道路，用一副對聯表達我們的研究愿景——

上聯：綜合實踐揚綜合重實踐立足長遠精彩課程魅力盡顯

下聯：核心素養抓核心重素養放眼未來繽紛課題智力全開

橫批：加油一起嗨

責任編輯 成弘