“多板塊”校園體育節策劃實施與發展的研究

徐福梅，劉會賓

（1.天津市濱海新區漢沽教育中心，天津 300450；2. 天津市河北區教師進修學校，天津 300010）

“多板塊”校園體育節策劃實施與發展的研究

徐福梅1，劉會賓2

（1.天津市濱海新區漢沽教育中心，天津 300450；2. 天津市河北區教師進修學校，天津 300010）

1 問題的提出

學校運動會是學校體育活動的重要內容。在我國，從小學到大學一般每個學年都定期舉行一次以田徑項目為主要內容的學校運動會。隨著社會的發展和人類文明的進步，體育不再是少數人的專利，而是人類自我完善的重要手段和內容之一。以單一競技體育項目為主要內容的“少數人賽，多數人看”的現象遠不能適應學校體育發展的要求。“多板塊”學校體育節活動，為不同基礎的班級、學生提供了參與展示的機會。從2002年開始，漢沽一中在綜合運動會的基礎上發展成體育節，這不僅因為“節”象征著吉慶、祥和、歡樂，更重要的是學校體育節是校園文化的重要組成部分，具有強烈的校園文化氛圍以及強烈的吸引力和凝聚力，同時還為師生拓展了空間和時間、內容和形式，使之更加精彩紛呈。本文試圖從課程理念入手，結合天津市濱海新區漢沽教育中心近10年開展“多板塊”體育節活動的實際，探索出一條適合學校體育發展的體育節活動組織形式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以“多板塊”校園體育節策劃實施與發展為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 翻閱近年來有關體育節的資料，學習《體育與健康課程標準》，領悟所得，將其作為本課題觀點的依托和思路的內容。

2.2.2 調查法 對漢沽一中既參加過學校運動會又參加過體育節的學生進行調查，從調查中分析廣大學生對“多板塊”體育節活動的具體意向。

2.2.3 比較分析法 根據漢沽一中歷屆運動會的有關資料與天津市濱海新區漢沽教育中心舉辦近10屆體育節的有關資料進行比較分析。

2.2.4 訪談法 向有關專家和有經驗的教師請教，進一步拓展思路。

2.2.5 數理統計法 運用Excel軟件對所得數據進行統計學分析，并整理、歸納。

3 結果與分析

3.1 “多板塊”校園體育節的策劃

活動總體設想：貫徹落實健康第一的指導思想，激發學生參與體育活動的興趣，提高學生身體、心理、健康水平，增強社會適應能力；實現學校“加入一個社團，有一個愛好項目，形成專項能力，為終身體育形成和可持續發展奠定基礎”的總體目標。活動設計力求體現《體育與健康課程標準》提出的基礎性、實踐性和綜合性。具體設計見表1。

3.2 “多板塊”校園體育節的發展

表1 “多板塊”校園體育節方案設計

表2 “多板塊”校園體育節與校運動會類別設計比較表

3.2.1 “多板塊”校園體育節體現了以學生發展為中心的課程理念 由表2可知，“多板塊”校園體育節的設計，充分體現了以學生發展為中心，培養學生對體育興趣、愛好以及專長的課程理念。而通常單一的田徑運動會，面向的是少數具有運動才能的學生，著重強調發現體育人才、提高運動技術水平。通過“多板塊”體育節的形式，可尊重并努力實現每位學生平等參與學校體育活動的權利。事實上，只有學生積極地參與，才有伴隨運動產生的各種情感體驗、對體育運動產生愛好和需求；才能有所提高，實現終身體育以及可持續發展的目標。

3.2.2 “多板塊”校園體育節為不同基礎的學生提供了展示的舞臺 無論是運動會還是體育節，都是傳播價值觀的理想載體，是培養學生成就感、責任感、團隊意識與合作精神的最佳途徑，也是教會學生認識社會、了解人生以及面對挫折、失敗，戰勝自我、超越自我的最生動的課堂。但由于現行校運動會存在著重視體育競技性而忽視參與性、教育性的問題，使得大多數學生在校期間被剝奪了參加運動會去體驗參與競爭的權利，從而讓學生在身心發展最關鍵的時期失去了接受全面體育教育的良機。以天津市濱海新區漢沽教育中心2000—2001年田徑運動會為例，其規定每位學生限報2項，每項準報2～3人，因此參賽人數僅為學生總數的18%（因相對有較多的集體項目），也就是說有82%的學生被排除在田徑運動會之外。“多板塊”體育節活動內容的設置融健身、娛樂、競技、文化為一體，組織形式有全校的、年級的、班級的、個人的，風格別具一格，使不同基礎、不同水平班級或個人在活動內容、組織形式上都有展示自己的選擇機會，改變了以往運動會“少數人賽，多數人看”的現象。2010—2011年的“多板塊”體育節的參與率分別達到89%和90.1%。從長遠上看，這對貫徹健康第一的指導思想、提高學生參與意識和體育素養、增強學生體質、落實全民健身戰略計劃將起到積極的作用。

3.2.3 挖掘校園體育資源優勢，發揮整體效益 常規運動會從設計到現場比賽，一般由體育教研組負責實施，提供給學生自主選擇的參與面較窄，而且每名體育教師在運動會時忙得不可開交；“多板塊”體育節調動了學校的人力資源參與管理，如由各個處室分別負責各個板塊的實施，年級組長負責拔河項目，學生體育協會各專項俱樂部委員會負責各項比賽的裁判。在項目設置上，既有全體學生參加的隊列隊形、廣播操表演，又有班級參加的趣味健身以及個人專長展示項目；在新興項目的改造上，既有趣味項目的集體袋鼠跳接力，又有足球射準（足球網上設袋）等。“多板塊”體育節充分挖掘了校園的體育資源，發揮出了整體效益。

3.2.4 學生的體育實踐能力得到了培養和鍛煉 “多板塊”校園體育節為學生搭建了一個自我表現的舞臺，在這個舞臺上，學生體育協會各專項俱樂部委員不僅積極有序地組織學生進行各種體育活動、愉悅身心養成自覺鍛煉的習慣、較好地發揮學生的主體作用，同時還培養了一批學生裁判員。由此可以看出，他們不僅是參與者，還是組織者。提高學生的自覺性、自我管理能力，體現了以學生為主體的新型管理體系。體育協會骨干成員在座談會中談到主要收獲有：（1）自制力增強，表現在組織性、紀律性增強，遇事情緒穩定；（2）開始學會批判地接受別人的意見，表現出自身的獨立性；（3）提高了自己的口頭表達能力、書面表達能力、組織與管理能力、說服能力、應變能力等；（4）增強了集體主義觀念和班集體榮譽感。

4 結論與建議

4.1 結 論

（1）“多板塊”校園體育節在充分發揮體育所具有的生物、心理、社會的多維功能下，將健身、娛樂、競技、文化融為一體，體現了以學生發展為中心、培養學生對體育的興趣愛好以及專長的課程理念。（2）“多板塊”校園體育節采取了全校、年級、班級、個人不同的組織形式，使不同基礎的班級、學生都有選擇與展示的機會。（3）“多板塊”校園體育節挖掘了校園的體育資源優勢，通過全方位地通力合作，發揮出了整體效益。（4）學生在展示體育專長的同時，實踐能力得到了培養和鍛煉。（5）“多板塊”校園體育節體現了普通高中《體育與健康課程標準》的基本理念，既符合時代的要求和社會的需要，也符合學生身心發展以及自我完善的需要。

4.2 建 議

（1）在新課程的實施建議指導下，形成觀念的轉變。活動設計應以全面育人為宗旨，樹立健康第一的指導思想，變被動體育觀為終身體育觀，變生物體育觀為綜合體育觀，使體育真正成為學生生活中的一個重要組成部分。（2）“多板塊”校園體育節的實施，強調學校全方位通力合作，特別是各處室參與管理、學生體育協會各專項委員會參與運作是體育節活動成功的重要一環。（3）“多板塊”校園體育節時間可根據學校的實際而定，可以集中1～3天，或是一個階段進行。（4）“多板塊”校園體育節本身就體現了豐富有益的教育因素，是對學生進行思想品德教育的不可多得的資源，因此應抓住時機，不拘一格，根據本校學生的特點有針對性地組織與實施。

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中課程方案（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中體育與健康課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]楊貴仁.健康體魄是民族強盛的基礎[J].中國學校體育，2000（1）.

[4]富嘉貞.校運動會向體育節轉軌的研究[J].成都體育學院學報，2000（2）.

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1674-151X（2017）05-127-02

投稿日期：2017-03-12

徐福梅（1969～），中教一級，本科。研究方向：體育教學。