淺談信息技術課程的融合性

韓雪峰

跟其他學科相比，初中信息技術學科是一個非常年輕的學科，信息技術學科的確立更是時代的產物，信息技術發展到今天它已經深入到我們工作、學習、生活中的各個方面。作為信息技術教學一線工作者的我對這此感觸頗深，我們已經不能孤立的看待這個學科，它亟待融合，而信息技術課程的融合性包括兩個方面，一個是跟其他學科的融合，也就是我們常說的學科整合，還有一方面就是跟我們的日常生活融合，真正做到能夠解決身邊的問題。

一、學科融合

1.現狀及存在問題

從學科融合角度看，信息技術更像一種手段，一種方法，而不是一門學科，隨著社會進步，也倒逼著學校的教學內容要有所轉變，那么學校的手段，教學方法也就隨之改變，教學中各種新媒體新技術的引進對教師的信息技術能力也提出了更高的要求，而最終受益的是學生。

現在的信息技術課程融合性從不同學科角度看主要分成文科和理科。

（1）理科融合這些年發展的非常不錯，特別是數學和物理化學學科，通過相應的信息技術手段解決了以往學生在學習過程中遇到的很多實際問題，比如數學學科通過“畫法幾何”等軟件解決了部分學生空間想象力差的情況，還通過軟件的動態演示激發了學生學習的興趣，爭強了學生動手畫圖解決問題的欲望，也能引導學生找到解決問題的方向；還有物理學科通過相關動畫軟件，動態的展示各種“力”各種物理現象，讓空洞無形的知識形象的展示在學生面前，比如Physion是一個物理教學設計軟件，可以直觀的模擬物理狀態全過程。而且容易學習?？梢詣摻ǜ鞣N圖形以及氣球和很多其他物件。還可以使用彈簧，滑輪，釘子等與這些物品組合，非常好的起到了輔助學生理解的作用，還有化學學科，ChemOffice3D軟件就實現了很多需要在實驗室完成的專業的化學現象，化學需要做實驗，但是做實驗的機會畢竟不是非常多，而且做實驗也具有一定的危險性，而相關軟件就可以克服這些問題，它簡單高效部分地域，對于不具備實驗教學的偏遠地區的學生，使他們能夠學好化學非常有幫助。

（2）文科融合這方面遇到的問題比較大，從相關的信息技術方面的資源就可以看出，文科方面的軟件，課件以及資源都很少，這也跟學科特點有一定的關系，現在的語文、外語學科教學軟件基本停留在課程內容加深描述及故事背景的渲染等等，我就曾經體驗過一節語文課，課堂的內容是《荷塘月色》，教師讓學生通過課件上的圖片和音樂體會作者在寂靜的夜晚閑庭信步的心境，可是上課當天教室陽光明媚氣氛愉悅，如何能體驗到課文所描繪的景致和作者的當時的心情。所以我覺得這節課的信息技術的融合是無效的，最起碼也是效果很低的。

2.問題探討及發展方向

不管文理科，從現在發展的狀況看都是通過信息技術手段對學科內容進行了“展示”“強調”“加深”“鞏固” “解惑”。而從初中階段的學生生理特點角度出發考慮，這個時期的學生求知欲、探索欲特別強，而且他們的動手能力也非常強并且有動手操作的愿望，所以學科融合要考慮學生這方面的特點，通過信息技術手段讓學生發揮他們的探究性，互動性，增加學生親自動手實踐的機會，在課程設置上從課前資源的準備，課中輔助軟件、課件的使用，課后知識鞏固時間環境內容的選擇等等都要圍繞師生互動、生生互動、學生和環境互動，同時在設計的時候盡量考慮讓學生多多參與課程之中，盡可能利用現代化的設施讓學生親自動手操作，這方面的應用軟件有交互性比較好的Authorware，利用軟件的多方向，循環性，交互性特點，利用現在多媒體觸控一體機的觸控特點，讓學生到前面來動手操作，設置不同的結果，不同的選擇，以促進學生多思考，多探究，根據不同選擇不同結果的方式，起到讓學生能夠獨立思考，學會學習，注重過程的教學目的。現在國家在大力推行“一師一優課，一課一名師”活動，將全國各個學校的優秀資源利用信息技術進行高度融合，讓相對固定的知識點內容以萃取精華的方式加以提煉，在利用信息技術的網絡優勢傳播開來，讓教育的優秀資源利用最大化，讓偏遠地區，教育發展不平衡地區，經濟落后地區同樣享受其帶來的最先進的教育資源。

同時，伴隨著新時期信息技術的高速發展，新的技術手段也層出不窮，比如現在非常熱門的VR（虛擬現實）技術和AR（增強現實）技術的出現，給信息技術課堂的新技術的應用又注入了新鮮血液，這樣上面提到的文科中信息技術應用的局限性問題就能迎刃而解了，如果我們在《荷塘月色》這節課中運用VR技術營造出課文中寧謐安靜的月夜氣氛，利用虛擬現實技術把學生帶入到近乎真實的意境中，讓學生暢游在“此情此景”中，對于學生理解作者當時的心情，想表達的內心獨白將會大有裨益的。

二、信息技術的日常生活融合

信息技術知識已經變成了一個人的基礎知識，大到各種信息技術專業等級的認證，小到利用街頭銀行自動存取款機取款匯款，甚至到醫院火車站自動掛號打印車票等等，信息技術正在變成每個人的信息素養，可以看出來信息技術課程與日常生活融合的重要性。

1.觀念上

每次初一新生開學的第一節課的問學生的第一個問題就是：我們的課程名稱，大部分學生都回答的有誤------微機課，我都要告訴學生，我們學習的不是設備，而是學習如何收集、加工、分享跟我們生活息息相關的信息的一門課程，信息無處不在，跟我們的生活無法分開，我們只有在觀念上端正、認可、接受信息技術，我么才能跟上時代的腳步，才能充分的讓信息技術為我們所用，為我們服務。

其次，學生包括家長以及社會上很多人這個課程是微機課的原因還是因為大家想當然的認為信息技術課一定要在微機室上，用計算機來上課，所以就將課程叫成了“微機課”，但是計算機只是信息的一種載體，只不過這種載體所能承載的學校種類很豐富而已，而信息的載體多種多樣，大到衛星以及各種天體，小到我們平日說話甚至呼吸，所以我們既要讓學生掌握作為信息的最豐富載體之一的計算機的知識和操作，同時也讓學生分清楚計算機并不是就是信息技術的全部，讓學生在觀念是了解信息技術的廣泛和學習信息技術的深遠意義，這樣才能讓學生從小在思想上養成信息技術觀念和形成信息技術素養，我們學習信息技術這門課程不是讓學生成為計算機操作高手，打字速度多快，能修理計算機這都不是學習的目的。我們是在潛移默化的打好信息技術大廈的基礎，以便在我們長大成人后，讓我們豐富的知識土壤中開花結果。

2.課程設置上

信息技術教材中的內容大部分都是相關問題的解決方法和操作步驟，和我們生活結合的方面并不多，所以我們在課程設置上要橫向聯系我們的身邊事，設置實際問題的例子，并通過課程內容解決問題，達到學習最終服務于生活的目的，而我們信息技術學科恰巧有這方面的優勢，近些年信息技術深入家庭生活，家家都有計算機和其他信息的載體，能夠盡快掌握它們為我們所用是每個人都希望的，所以我們用實際生活中的事例設置課程是讓信息技術課程在生活中融合最好的渠道，真正做到學為所用。比如，初中曾經有一節課的內容是《微型計算機》，本來這節課講解的主要內容是計算機的硬件，比較枯燥，也難于理解，學生沒有學習興趣，但是考慮到初中學生已經有了一部分的自主意識和一定的自理能力，我把本節課的內容融合到學生到電腦公司裝配一臺屬于自己的計算機的目標上，學生的興趣大增，同時實踐證明，確實有一部分學生有這樣的打算，也解決了有些學生之前遇到的各種實際問題，學生走出課堂就可以直接到現實生活中的電腦公司配置一臺屬于自己的計算機，真正實現課堂教學與實際生活相互融合，讓學生直接感受到學有所長就會學有所用，這充分體現了信息技術課程與實際生活融合的必要性。

三、信息技術

總之，信息技術課程的融合性還大有文章可做，而且也很有這方面的潛力，也必定是大勢所趨，所以我們要迎頭趕上，讓信息技術融入我們的工作、學習、生活，這樣我們最終才能做信息技術的主人，遨游在信息技術的海洋中。