閱讀與悅讀

姜玉梅

摘 要：著新課改在我國的實施，新課標中對小學語文也提出了新要求，作為小學語文教師，要將學習活動的主動權交還給學生，讓他們真正成為課堂的主人。小學生應具有獨立閱讀的能力，并學會運用多種閱讀方法。因此，在小學語文教學中，如何讓學生養成自主閱讀的習慣，提高他們語文學習的有效性，成為了教師主要研究的問題。

關鍵詞：小學語文 自主閱讀 能力培養

開展小學語文教學的主要目的，是為了培養學生識字、閱讀、寫作等方面的能力，而閱讀是識字、寫作的基礎和關鍵。隨著素質教育在我國的推廣和新課改的實施，為我們教學帶來了很多新理念?！白灾?、合作、探究”的新理念已經成為教師教學時所倡導的學習方式。這就要求教師在教學中一方面要重視對教材知識的講解，另一方面還要培養學生課外閱讀的好習慣，為努力培養學生的綜合實踐能力，全面提高學生的語文綜合素養奠定堅實的基礎。只有閱讀能力提高了，才能促進學生在語文其他方面的學習。在小學語文教學中，閱讀能力的培養是最基本、也是最重要的內容，如何提高學生的閱讀能力是每位語文教師必須認真思考的問題。教師應多激發學生的閱讀興趣，逐步培養學生從最初的閱讀，逐步轉變為最終的悅讀，有效提高學生自主閱讀的能力。本文主要對小學語文自主性閱讀能力的培養進行了分析研究。

一、閱讀和悅讀的重要性

閱讀是學好語文的關鍵，小學語文教師在開展教學活動的過程中，應注重培養學生對閱讀的興趣，拓展學生閱讀范圍的寬度和廣度。學生只有在充滿閱讀興趣的前提下，才能夠親身體會閱讀愉快的感受，這樣才有利于學生在語文方面的綜合素質得以提升。因此，小學語文教師，在開展閱讀教學活動的過程中，應注重加強閱讀與悅讀之間的聯系，逐步培養學生從最初的閱讀，逐步轉變為最終的悅讀，有效提高學生自主閱讀的能力。

二、自主性閱讀能力的培養

學生自主閱讀能力的培養必須強調“自主”這兩個字。這就要求教師在教學中通過正確的方法引導學生自主求知，主動探究，自主理解，獨立思考，自主尋求閱讀合作伙伴。學生閱讀取得的收獲大小直接與學生的自主閱讀能力相關。那些不喜歡閱讀的學生雖然也在讀書，但是效果不明顯，這主要是由于自主閱讀能力沒得到提升。因此，學生語文素養的提高離不開學生自主閱讀能力的培養。

1.激發自主閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生只有在充滿閱讀興趣的情況下，就會激發學習的動力，才能夠真正地學好語文。語文教師在開展教學活動的過程中，要注重教會學生如何學習語文、如何學好語文。因此，教師的作用更側重于引導、培養和鼓勵學生等方面。興趣是學生的另一個老師，在語文自主性閱讀方面，發揮著重要作用。擁有閱讀興趣，學生的語文學習能力和語文綜合素質才能夠提升。所以，教師不應局限于課本內容，應注重與課外知識有效結合，以拓寬學生的閱讀范圍，推動學生自主性閱讀能力的水平和程度。

2.好奇心培養悅讀熱情

自主性閱讀具有非常大的意義，小學語文教育中，應注重培養學生在自主性閱讀方面的興趣和能力。只有從內在方面提高學生的閱讀興趣，變閱讀為悅讀，才能真正提高學生的自主閱讀能力。好的疑問是學生思維的源泉。在指導學生閱讀前，教師必須設置一些巧妙的提問，激發學生的好奇心和求知欲，引起學生對閱讀文章的強烈需求。抓住學生的好奇心，精心設計好每次閱讀的提問，就可以積極提高學生閱讀的興趣。只有真正地激發學生的悅讀熱情，有效地變閱讀為悅讀，才有利于學生閱讀綜合能力的提高。學生只有自身喜歡讀書，熱愛讀書，積極自主地擴展閱讀范圍和閱讀層次，才能夠有效地提升學生的文學素養和語文素質。

3.注重引導性的教學方法

小學語文教師在開展教學活動的過程中，應特別注重學生閱讀方法與閱讀技巧的培養，“授之以魚不如授之以漁”，教會學生閱讀方法和閱讀技巧，遠比教會課本內容重要。學生的閱讀必須以課內外相結合的方式展開，對學生的閱讀進行全程監控，將好的語文閱讀方法教給學生?？茖W合理的設置閱讀提問，正確引導小學生閱讀課文，必須適合學生的年齡特征和所掌握的知識水平。這就要求教師必須根據不同年齡段的學生分層次提出閱讀要求，遵循“循序漸進”的教育原則，幫助學生一步一個臺階地達到不同時期的閱讀要求。因為，過深的要求會挫傷學生的學習積極性，太淺的要求容易導致學生產生浮躁的情緒。學生只有在靈活掌握閱讀方法和閱讀技巧的情形下，才能夠提升自我閱讀能力。但學生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。因此，小學語文教學中應注重教學方法的層次性，根據學生的實際情況，分階段、分步驟地開展小學語文自主性閱讀能力培養活動。

4.引導學生想象，豐富學生“悅讀”表達的內容

每篇文章作品都具有美的意境，這種美的意境很難用語言來表達，閱讀可以將語言文字所創設出絕美意境展示給讀者。這種意境美需要借助學生豐富的想象力才能實現。豐富的想象是激發學生情感的關鍵，學生在自主閱讀中對具體形象的感知和聯想，在腦海中生成一幅生活的美景，從閱讀中獲得情感的體驗。教師可以借助多媒體、網絡技術等手段來加強對學生想象力的引導。例如：對于《狐貍和烏鴉》這篇文章的教學，可以采用多媒體技術或播放錄像等手段來強化學生的感知。這種聲情并茂的引導可以將學生帶入到文章的特定環境中，幫助學生讀懂課文。由學生自己想象而開啟的生活美景，遠比任何文字所打開的范圍更加廣闊，形象感更加豐富。學生在這種強烈的情感的熏陶下，所體會到的美感、情景、生活感悟是通過閱讀感知到的。不僅能培養學生對閱讀興趣，更能提高的語文素養。

結語

總之，小學語文教學的主要目的是培養學生看書、識字、寫作的能力，有效培養學生的閱讀能力，這對學生文學素養和綜合素質的提高，有著至關重要的作用。因此，教師要注意學生閱讀內容的積累，閱讀的內容越豐富，體驗就越強烈，也就更容易形成自主性閱讀的心理需求，對閱讀產生興趣，鍛煉和培養學生自主閱讀和學習的能力。

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