談如何在校園文化建設中培育大學精神

汪麗娟

摘 要：從分析大學精神的涵義入手，闡述大學精神是學校文化的“精、氣、神”；是學校發展的“核動力”；是學校形象的“內涵式品牌”，以其特有的重要性作用于大學群體甚至是和諧校園的建設，探索大學精神的培育途徑，揭示大學精神為何以及怎樣成為一所學校健康、持續、和諧發展的力量源泉。

關鍵詞：大學精神 校園文化 和諧校園

眾所周知，校園文化作為一種特殊的文化，包含著兩部分內容：一是物質文化，二是非物質文化（精神文化、行為文化、制度文化）。而大學精神作為校園文化的靈魂，引領著整個校園文化的建設，大學精神一方面作用于物質文化，使其承載著非物質文化的內涵；另一方面又通過物質文化表現出來，融于物質文化中。

華東師范大學陳玉琨教授在他的教育演講錄里寫到：“給我10個北京大學的學生和10個清華大學的學生，再給我10分鐘的交流時間，我就能根據他們身上所凝聚的精神氣質，告訴你哪些是北京大學學生，哪些是清華大學學生。”[1]由此可見，大學精神不僅體現了一所學校校園文化的整體精神面貌，更是將這種精神深深烙印在學生心里。

本文著重探索大學精神的培育，培育先進的大學精神作為學校發展的一種潛在力量推動師生積極進取、育才成才、戰勝困難、開拓創新；培育反映時代特征、適合社會發展需要的校園精神使學校得以健康的發展、和諧的發展、持續的發展。

一、何謂大學精神

大學精神是大學的靈魂，是在長期的校園文化創建中提煉出來的，是校園文化建設的核心內容。作為反映一所大學歷史傳統、特征和面貌的精神文化形態，它主要包括為廣大師生所認同的理想目標、精神信念、價值取向等群體意識。[2]唯物主義告訴我們，世界的本原是物質、意識是物質的產物，所以不管是哪種精神都是物質文明的觀念意識體現，因此在不同領域，特定到大學校園里，又有著不同的涵義。

1.大學精神是學校文化的“精、氣、神”

“精、氣、神”是古代哲學里的概念，意指宇宙萬物的原始物質，中醫也認為是人體生命活動的根本。“大學精神”是在某種大學理念的支配下，經過所在大學人的努力，長時期積淀而成的穩定的、共同的追求、理想和信念，它是大學生命力的源泉，是大學文化的精髓和核心之所在，是對大學的生存起決定性作用的思想導向，大學精神之于大學正如土壤、空氣、水、陽光之于植物的生命一樣重要。[3]缺乏精神支撐的大學，一定是有其形無神的。相反能夠培養出優秀的大學精神并善于弘揚、傳承的大學，不僅能培養出富含時代精神、具有高等的人文素質和豐富的專業理論與技能的人才，而且培養人才的效益往往也是較高的。在嚴峻的社會競爭形勢下，大學既要完成為社會培養優秀人才的傳統任務，同時大學本身也面臨著自我發展的問題。在這種情形下，注重培育大學精神就顯得十分必要、十分重要。

大學精神構成了校園文化的內核，決定著整個學校的辦學理念和態度，決定著學校的“三風”（校風、教風、學風）。這種精神是全體師生員工認同的一種共同意識，是學校辦學經驗的文化積淀，它根植于其悠久的歷史進程與深厚的校園文化內涵之上，經過長期的培育與弘揚，大學精神融于師生內心深處，并體現在其思想、行為中，所以大學精神是學校文化的根本，更是學校的“精、氣、神”。

2.大學精神是學校發展的“核動力”

由于校園是一種群體環境，所以大學精神里，應該包含著一種團隊精神。這種團隊精神就好比是推動學校發展的內在動力，它能夠把學校所有成員都團結在這面精神的旗幟下，真正發揮鼓舞士氣、凝聚師生力量的作用；它能在認同感和歸屬感的作用下使師生們為了實現共同的目標，齊心協力，服從群體，服從大局；它能使學校每個成員都產生強烈的義務感和責任感，具有主人翁意識和榮譽感，認識到自己的進退榮辱與學校息息相關。[4]因此大學精神一旦形成就會像一面迎風招展的旗幟，展示出強大的內核力。

在大學精神的引領下以及長期的群體共生環境下，師生員工對學校的辦學理念、管理制度、校訓等都會有逐步的趨同或認可，并由個人的精神情感融為共有的精神靈魂。這種共同擁有的精神靈魂，成為了凝聚集體的紐帶，而學校教育也正通過對其校園精神的弘揚與滲透，使得師生員工對學校產生歸屬感、自豪感、依賴感和幸福感，最終為學校發展提供了內在的無限動力。

3.大學精神是學校形象的“內涵式品牌”

大學精神在一定意義上是反映了一個學校發展的獨特理念與發展特色，換句話說，以大學精神為核心的校園文化就是一所學校可持續發展的品牌。例如一提到百年名校，我們自然回想起它的校訓，清華的“自強不息，厚德載物”，北大的 “思想自由、兼容并包”，復旦的“博學而篤志，切問而近思”，人大的“實事求是”等等，這些校訓恰恰是其大學精神的精髓與濃縮，反映了這些名校的文化淵源，獨特的辦學理念以及發展的特色。所以大學精神不是幾個字所打造出來的名片，而是蘊藏深厚內涵的文化品牌。

二、培育大學精神的必要性

文化的核心是精神，大學以精神為最上，有精神，則自成氣象，自有人才，精神文化的構建應是大學文化建設的核心任務。[5]培育大學精神對于一所大學的必要性體現在：

1.培育大學精神是引領大學群體活動的客觀需要

在群體活動中有“無規矩不成方圓”之說，但是除了需要制定規章制度來管理群體活動外，我們還需要用精神來對人們的思想與活動進行領導，所以即便是有高等文化的人參與社會群體活動，同樣也需要由精神來領導。在校園文化建設中，引領大學群體活動的大學精神是形成組織力量，實現組織目標的有力手段與保證。

現今的大學教育呈現出兩個特性：一是團隊性，主要體現在大學教育的過程是眾多教師與學生共同參與的互動過程，大學的培養目標能否實現以及實現程度的優良取決于參與教育活動的所有教師與學生的集體勞動成果；二是分散性，主要指具體的大學教育是在分工基礎上分散實施的，教師的教學工作具有比較大的相對獨立性，學生們的學習任務也是在比較長的漸進過程中完成的。鑒于大學教育擁有的這種團隊性與分散性，那么在客觀上就需要有一種統一的大學精神來引領廣大教師的教學活動和學生們的學習活動，以此來規范教與學的方向，并為其提供精神動力。[6]

2.培育大學精神是培養大學生高素質的內在要求

在21世紀“科教興國”戰略決策的指導下，高等教育發展很迅速，大學生在校人數已達到大眾化教育的目標。學生作為大學校園的主體人群，作為大眾化教育的一員，在接受教育的選擇和市場經濟的選擇中，成為了選擇的主體。現如今的大學生關注更多的是自己的發展前景以及相關的社會福利條件，而不是關心國家關心社會，他們在分析和觀察問題時多采用利益取向行大于傳統道德標準，這都是與大學生所樹立的人生觀、價值觀有直接的聯系。社會中很多利益至上的因素都加快了大學生價值取向中消極因素的增長，從而影響了在校生良好學風的形成。因此，校園文化的發展迫切要求提高現代校園精神文化建設的質量，并積極向上的校園精神教育、影響、熏陶大學生，端正他們的價值觀，培養他們高尚的情操，提高他們的思想素質，把他們培養成全面發展的高素質人才。

在對學生的教育中，領導者應注重把陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂的大學精神作為指導思想，積極的引導學生，培養高尚的品質，以較高的文化素養，精神素養去抵御當今社會上的不正之風。而一所大學，若能把學生的學業、校園文化活動與大學精神巧妙結合起來，便會有力地推動校園內的精神文明建設。

3.培育大學精神是和諧校園建設的精神保障

和諧社會是對人類社會發展理想狀態的一種描繪，是古今中外人們夢寐以求的理想。當“和諧”這一概念蔓延到社會各個領域時，無疑成為了大家所追求的共同目標。那么在和諧社會的倡導下，教育界所追求的目標就是建設“和諧校園”。

學校作為培育人才的場所，是引領社會發展和文明的重要基地。學校教育具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能，特別是在傳授知識、啟迪心智、樹立人生觀、價值觀、實現人類進步上具有極為重要的作用。因此，學校教育理應擔負起構建和諧社會的重任，但是首當其沖是要建設和諧校園，和諧校園作為和諧社會的一部分，可以說，校園作為師生群體生活中的環境，已儼然變成了一個小社會，如果沒有這小社會的和諧，整個大社會的和諧又從何談起呢？

在構建和諧校園的所有要素中，不論是物質文化還是非物質文化的建設，都離不開校園精神的約束與引導。校園精神對和諧校園建設所起的作用，可以是在校園精神指導下的靠制定規章制度來約束、管理學校，也可以是靠其核心價值觀對學生的熏陶、感染和誘導使學生自覺遵守校規校紀。不管使用哪種方式，其本質都是在校園精神的滲透下建設著和諧校園，所以從這一點看，大學精神已成為建設和諧校園強有力的精神保障。

三、培育大學精神的基本途徑

大學精神不是人為設定的，也不是某一位領導者頭腦中的治校理念，它是基于一個學校長期的辦學傳統，還有根據不同的社會發展背景確立的辦學追求，所以大學精神是歷史因素與時代因素相結合所鑄就的。在探索如何培育大學精神的道路上，我們必須把無形的精神作用于有形的制度與實踐中，使其為大學精神的培育和弘揚提供載體。

1.構建以大學精神為核心的主導價值體系

學校精神作為校園文化主導價值體系的核心，是反映學校本質要求的一系列價值觀念。在生活多元化、價值觀念多元化的今天，現今的大學比以前任何時候都更需要明確自己的主導價值觀念，以顯示和確立學校的精神核心。首先是要在大學精神的指導下，尋求先進的辦學理念。這是大學精神的主要內容，如各大名校的校訓，其中都體現了學校的主導價值觀念。其次是明確理想與發展目標。面對社會種種道德滑坡現象，高校必須培養大學生文明健康的思想行為，更好的踐行大學的教育使命。同時還要清晰的描繪出學校發展的主線，利用大學精神的導向性、凝聚性將全體師生團結起來一步步向發展目標靠近。

2.注重制度建設，為大學精神的培育提供制度保障

任何制度都是精神的集中體現，作為一種剛性管理手段，制度能夠明顯的指導和約束師生的行為，通過制度這種作用的發揮來使人們感受其所蘊含的精神，進而接受這種精神。因此，一所大學一旦確立了自己的校園精神，就應首先要對一個大學的各種規章制度進行整體設計，使之完整地體現這所學校的大學精神。其次要用精神來梳理已有的規章制度，使所有的規章制度都能具體體現校園精神。

3.培育良好的“三風”，為大學精神的培育創造良好的氛圍

（1）校風建設本質上就是校園精神的塑造，體現著一個學校的精神風貌。校風主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。良好的校風具有極強的感染力，使不符合環境氣氛要求的行為能感受到一種無形的壓力，使每一位師生的集體感受日趨強烈。能夠抵御外界不良因素的影響，有助于和諧校園的建設。

（2）教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點和風格，是教師道德品質、文化知識水平、技能等素質的綜合表現。因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，因此教師只有樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。

（3）學風是指學生在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人品的發展和完善，有助于在校園精神的指導下培養德、智、體、美、勞全面發展的新時期接班人。

4.積極開展各項文化活動，為大學精神的培育提供橋梁

校園內外所進行的各種文化活動，均是大學精神傳播的載體，因此，用統一的校園精神指導校園內各種活動的開展，是培育大學精神的重要方法，也是建設校園精神文化的重要途徑之一。 例如通過學校會議、班會、團會的形式，把校園精神灌輸到師生的思想中，引導其樹立樂觀向上的人生觀和價值觀、樹立正確的奮斗目標；組織師生積極參與社會實踐，在與社會的實際接觸中體驗人生、感受生活、體會校園精神；開展校史展覽活動，尋找弘揚校園精神的師表，激勵學生，使優秀的校園精神財富代代相傳。

大學精神是大學校園文化的核心，是大學的靈魂。培育和弘揚大學精神，是一所學校持續健康、和諧發展的重要保證，更是推動大學理念提升、內涵建設、實踐創新的力量源泉。 隨著整個國家改革開放實踐的深入發展和大學的改革的大背景下，培育一種與社會環境和大學自身發展目標相適應的大學精神尤為重要。

參考文獻

[1] 陳玉琨.一流學校的建設[M].上海：華東師范大學出版社，2008. 8

[2] 吳克勇，沙洪澤.校園精神：校園文化建設的核心[N].中國教育報，2004-10-19 （6）

[3] 百度百科.大學精神[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/1055067.htm

[4] 俞國良.學校精神與學校文化力[N].中國教育報，2008-5-6 （6）

[5] 周德儉.大學文化及其地方高校的大學文化建設特點與思考[J].高教論壇，2009（5）