初探高中英語語法教學的意義

彭安秀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0004-01

數學知識有常用的計算法則和思維化的邏輯規律，語文教學有突出的情感性與語言法則。英語作為外來語言教學，在學習過程中往往出現的問題更多。如何解決這些問題呢？如何讓學生學習“英語化”的語言呢？我認為，在英語教學中，尤其是在高中英語教學中要關注“法”的教學。讓學生從英語語言的“規律”出發、英語語言的“法則”出發，學習本色化的英語。其實在我看來，英語教學中如果能夠加強語法教學，“中國式英語”的問題就會迎刃而解。下面我將對英語語法教學的意義進行分析。

一、實現了語言教學目標

1.讓學生“能說”英語。在英語教學中我們常常會讓學生去“背誦單詞”，事實上學生在英語學習中“背誦單詞”，這就相當于在語文教學中的識字教學。字的累加不等于詞，也不等于句，更不等于錦繡文章。所以，僅僅學習了“字”還不行，還要學習“法”。在一門語言相關知識的學習過程之中，語言的語法一直發揮著不可小覷的作用。在英語的學習過程之中，語法是能夠幫助學生更好地理解和運用語言的使用規則，對于學生在英語學科的作文寫作、短文閱讀、口語交際以及英語的聽力相關方面的學習上，具有重要的指導作用。

2.讓學生理解英語。在學習過程中我們可以發現，英語習慣與我們的母語習慣大相徑庭，英語的語法結構和我們母語的語法結構更是大相徑庭。所以，僅僅積累單詞是不行的，語法學習才是學生理解英語、學習英語的主干。在現今社會發展階段，高中英語教學過程中比較常見的教學案例中就有，英語相關授課教師在為學生詳細講解區別英語學習知識之中有關名詞、代詞、介詞、數詞、動詞等等一系列英語詞法，在相關教學課程的基礎上，讓學生更好地對英語科目句法的知識加以理解。

3.讓學生應用英語。英語學習的目標是為了應用，而且是走出國門的應用，國際化的應用。從其應用目標出發，我們的英語學習也不能僅僅是“中國式”的，也不能僅僅是“啞巴式”的。而要想讓學生學習的英語走出國界，就要讓學生學習符合英語語法規則的英語。系統有效的語法教學內容能夠讓學生在學習和掌握英語的基礎上進一步學習英語句法，對于有關英語句子中所對應的主謂賓、定狀補等等相關內容的語法知識更加熟練的掌握。在能夠清晰劃分英語句子中的語法成分基礎上，最終能夠更好地學習和運用英語這門重要的交際語言。

二、實現了構建目標

1.讓學生學習有了參照的標準。根據建構主義進行知識體系的構建，已經是當前各個學段、各個學科實施教學的主要方法，相比“點式教學”，“體式教學”更能受到人們的認可。不過體式教學的實施需要有縱橫脈絡來聯系。我認為，在高中英語教學中，語法教學就是其中的脈絡。在我國現今社會的發展階段，隨著國家有關新課程教育改革政策的推行，高中英語知識的教學過程逐漸靈活、科學。有關高中英語語法相關知識內容的教學課程安排上，一直遵循著一定的教學安排準則。英語語法本身在其內容的安排上就具有結構嚴謹、難易程度由淺入深逐層發展的特點。通過嚴謹而有序的英語語法學習，可以為高中生在對英語相關知識的學習上提供一個更為系統化的學習參照依據。

2.讓學生有層次的學習。在前面我已經說過，所有的學科教學都應該是體系化的，而體系的另一個表現就是層次分明。有了層次分明的知識累計，有了層次分明的知識教學，學生才能實現逐步提升。語法教學在這一方面也展現出了極大的作用。比如在現今階段有關英語科目的教學過程中，高中在職授課教師普遍會讓學生先學習較為初級簡單的語法部分，在學生對語法的學習過程有了初步了解后，再深入教授學生英語詞匯的講解內容。在熟悉英語語法中詞法的相關知識之后，教師再引導學生進行劃分和掌握英語句子基本成分之間的關系。在學生能夠將英語語法、詞法和句子成分的劃分都熟練掌握的基礎上，才開始對學生講解閱讀、完形填空方面的知識內容。

3.讓學生不斷地進行自我規劃。知識是“靜態的”，但是學生與教師是“動態的”，在高中英語教學中，我們的教學目標從來都是“層次化的同一目標”，而實現這一目標的途徑，除了教師的分層教學，就是學生能夠擁有自主學習能力，擁有自我規劃的方法。實踐中我們可以發現，隨著學生對于英語語法由淺入深的學習，學生可以更好地調節自己在英語學習上的進展安排，所以我們說英語語法在高中英語的學習過程之中扮演著規劃師的角色。