初中生物課堂如何有效應(yīng)用多媒體

呂游

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0013-02

在初中生物教學(xué)中，正確應(yīng)用多種電教媒體進行教學(xué)，較易突破重點和難點。生物教材中有一些內(nèi)容較為抽象，用傳統(tǒng)的方法較難解決這些問題，如果采用電教手段教學(xué)，較為容易突破一些難點內(nèi)容。新課標(biāo)的教育對今天的課堂教學(xué)提出更高的要求，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到中學(xué)生生物課堂中，它給教學(xué)活動提供了豐富的信息資源，特別是給生物教學(xué)帶來了直觀、生動的圖形、圖像、動畫、視頻等大量的素材，使教學(xué)難度大大地降低。然而，在生物課堂教學(xué)中，如何合理地設(shè)計和應(yīng)用多媒體教學(xué)，真正發(fā)揮其作用，提高課堂教學(xué)的效率，這是我們教師應(yīng)當(dāng)重視的問題。

一、緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主

課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾模绻眠^多就會沖淡教學(xué)主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。

二、多媒體教學(xué)要與實驗課程內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)高效教學(xué)的要求，初中生物實驗教學(xué)中的多媒體應(yīng)用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，并在實際應(yīng)用過程中充分結(jié)合生物課程教材內(nèi)容、生物實驗性質(zhì)等內(nèi)容。首先教材上有些內(nèi)容是多媒體教學(xué)的核心內(nèi)容。雖然那很多時候生物教材中如結(jié)構(gòu)、生理變化和生物學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容都表達的比較生硬、死板、不易理解，但是這些內(nèi)容卻是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。教師可以通過多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容用一種更加靈活生動的形式展示出來，并且為生物教材內(nèi)容的傳授創(chuàng)造條件、營造氣氛，但不能在多媒體教學(xué)時偏離主題。其次，多媒體教學(xué)應(yīng)用需要為教材內(nèi)容的傳授奠定基礎(chǔ)，突破障礙、吸引學(xué)生注意力。這也是多媒體應(yīng)用的核心價值，失去這些作用的多媒體應(yīng)用指揮成為干擾學(xué)生注意的不良因素。第三，多媒體應(yīng)用的性質(zhì)要與生物實驗性質(zhì)相似，但教學(xué)時要讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的課程時生物實驗課而不是多媒體應(yīng)用課程。教師可以在課堂上用多媒體代替一些實驗展示過程，但需要學(xué)生自己動手、親自完成的實驗教學(xué)內(nèi)容卻不能取而代之。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物教材中如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”“生長素的發(fā)現(xiàn)”等經(jīng)典實驗的時候，教師可以用動畫課件模擬其實驗過程，為學(xué)生形象、直觀地展示這兩個實驗的步驟、現(xiàn)象，但學(xué)生親手實驗的感覺和體驗卻無法通過多媒體模擬出來并灌輸給學(xué)生。

三、教師要充分的表現(xiàn)主導(dǎo)作用，要在學(xué)生“學(xué)”上下功夫

現(xiàn)代教學(xué)觀認為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學(xué)生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學(xué)生用簡練的語言進行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態(tài)的畫面，使學(xué)生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

總之，正確的使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實踐的一個新內(nèi)容。另外，還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題，在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用多媒體，教學(xué)就一定能達到預(yù)期的效果，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。

（責(zé)任編輯 劉 馨）