高中語文閱讀教學的問題及解決策略

劉小蓮

摘 要 通過觀察傳統的教育教學實踐我們可以發現，高中學段的教師非常“自律”，在教學中會投入極大的熱情，學生也非?！白月伞?，能夠積極地參與“自主學習”。但是，在這樣的教學氛圍中，教師與學生的投入與收獲并沒有實現“正比”。尤其是在高中語文教學中，教師與學生的目標總是難以實現。為什么會這樣呢？筆者認為就是因為傳統的語文教學方向有誤，方法有誤，存在很多教學問題。本文中我對高中語文閱讀教學中問題進行了分析。

關鍵詞 高中語文 閱讀教學 問題 解決策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0116-02

前一段時間播放的熱劇“小別離”，引發了人們的熱議，人們將目光放在了初中學生的教育問題上。而我作為一名高中語文教師，卻將眼光放在了學校教育教學的大環境上。傳統的學校教育教學，給人的感覺就一個字“累”，而當前的學校教育教學中，這種局面好像也沒有改變多少。尤其是在高中學校教育教學中，教師與學生的付出與他們的收獲顯然不成正比。由此可見，我們的學校教育教學確實存在很多問題，還需要進行改革。下面，我將結合高中語文閱讀教學對此進行分析。

一、問題解讀

1.還是重知。因為應試教育的影響，充滿魅力的“閱讀”，也被很多教師講成了“知識課”。在閱讀教學中，缺少了情感的分享，缺少了思想的品讀。

2.學生不想讀。學生喜歡看電視，喜歡聽故事，但是卻不愿意“坐下來閱讀”?！翱觳臀幕鲍@得了學生的喜愛，講究文化底蘊的“閱讀”活動學生卻靜不下心參與。

3.重點不突出。閱讀教學的目標是什么，需要教師準確的把握，在教學過程中，教師往往舍不得放手，就怕講的有遺漏，所以造成了閱讀教學的重點不突出，且過于繁瑣。內容的煩瑣在課堂上表現為教學的內容總是按照教材的順序從頭至尾進行分析，不管課文的深淺和難易程度；方法的煩瑣導致了閱讀教學的程式化和模式化。

二、方法分享

1.將興趣培養放在首位

（1）關注學習氛圍的營造。從素質教育的角度出發，學生的心理發展、習慣養成都得到了人們的關注。在情感分享、思想分享為特色的閱讀教學中，我們要從學生內在養成出發，從營造外在環境入手，實現學生的內在發展。實踐中作為主導的教師要善于構建民主、責任的課堂氛圍，在一個民主而開放、和諧而責任的課堂氛圍中培養學生的閱讀興趣。建立和諧、民主、平等的師生關系是新課改所提倡的。

（2）關注有價值的讀。學生讀什么，怎樣讀都會影響學生的閱讀興趣培養。作為學生發展的引導者，教師既要關注學生讀什么，也要關注學生怎樣讀。興趣不僅僅是感官的愉悅，壓力的釋放。我們要堵養學生持久的閱讀興趣。教師在閱讀教學的過程中應培養學生的這種理趣。感官的愉悅是短暫的，而理趣卻是持續的。

（3）關注讓學生讀的動力。高中學生學習壓力極大，所以他們雖然外在上在“主動學習”，其實他們的內在“無比疲憊”。所以，相比讓學生“讀”，我們要做的應該是引學生“讀”。新的理念下，我們在閱讀教學中采用形成性評價應兼顧工具性與人文性的統一，評價要著重學生主體精神的建構。建構主義教學觀認為：教學是在師生雙方互動過程中，學生對知識的主動建構。

2.教師展現自身的主導作用

（1）引導學生有目標的讀。有目標，學生在學習活動中才知道怎樣做。所以，教師要想實現對學生的“引導”，就要從優化目標開始。也就是說要優化教學過程必須要優化閱讀教學目標，使其更為明確、更具有層次性。優秀的教師在指定閱讀活動的目標時非常注意目標的層次性與明確性，其目的就是引導學生在循序漸進的學習中逐步養成自覺的閱讀習慣，形成良好的閱讀能力。

（2）關注學生發展適時進行點撥。學生的發展是一個動態化的過程，學生在不斷地“變”，教師的引導就要也動態化的“變”。實踐中教師對學生有效的指導可以從教師的講授、教師的提問、教師的反饋幾個角度來進行。教師的講授是任何課堂教學都必不可少的，即使是在以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必須的。教師清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。

3.不斷地進行相關訓練

所有的學科教學都需要“學后練”才能實現教學目標。在傳統的教學中，人們關注學，也關注練，只是學的方法不科學，練得方法很單一。語文知識是一種特殊的知識，既有陳述性的知識，又有程序性的知識。語文的知識具有一定的技能性。在閱讀教學中，首先應立足于語言的訓練。閱讀教學不注重語言的訓練，以機械的做題替代了真正的語言訓練，失去了語文課原有的特色和個性，這不能不說是語文教學的一種悲哀。

（責任編輯 劉 馨）