淺談思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

劉雪明

摘 要 英語閱讀是學生在高中英語學習時期必須要認真學習的，學生學好英語閱讀可以方便他們在閱讀的時候獲取更多的知識，因此就需要英語老師采取合適的教學手段幫助學生減輕壓力。思維導圖就可以幫助學生提高閱讀能力，這樣就可以幫助學生減輕壓力。本篇文章就是針對思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用進行了一定的研究和探討。

關鍵詞 思維導圖 高中生 高中英語 英語閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0037-01

由于最近幾年科技在不斷的發展中，高中英語閱讀的教學手段也在不斷的變化中，其中思維導圖的價值也在此體現了出來。在實際的英語教學中，高中學生普遍很難記住知識點，不能很好地對信息量很大的文章進行快速的理解、判斷以及不能很好的掌握文章的整個結構。而隨著高考的改革，使得高中英語的寫作出現了比較復雜的清空，這在一定程度上給高中學生的學習帶來了一定的難度。然而思維導圖在英語學習中的運用，使得高中學生在整理相關知識點的時候變得簡單起來，而且也給英語老師提供了一個較為健全的英語知識體系，同時提高了學生們的學習效益，使學生能更好的掌握英語知識。

一、思維導圖在英語老師備課時的運用

在上課前，高中英語老師需要按照思維導圖進行備課，使備課的方案較為完整有效。與傳統的備課方式相比較，英語老師使用思維導圖的方式備課的話速度更快質量更好，關鍵還是能夠讓學生更加全面的了解到課堂上重點內容。同時英語老師在備課的時候使用思維導圖還可以按照實際的教學情況進行及時的調整，從而使得老師的備課筆記變得完整且有效。在上課前英語老師就已經做好了充分準備，在上課的時候就不用擔心會出現一些麻煩。除此之外，高中學校也應該把思維導圖放在英語教學的年度考核中，讓英語老師在平時的教學的時候完成一些相應的教學任務，并且要進行針對性的調整，只有這樣才可以更加好的發展思維導圖，才可以有效的提升學校的英語學習質量。

二、思維導圖在學生學習英語的時候的運用

在學生學習單詞的時候，英語老師如果能夠引導學生使用思維導圖的話，就能夠讓他們的英語學習能力得到提升，同時也為學生們后續英語的學習奠定了一個好的基礎。學生可以使用思維導圖對英語單詞進行簡單的分類，然后通過圖片的形式直觀且生動的展現出來，這樣就可以加深學生的記憶力，還可以提升學生的記憶力，讓學生積累更多的單詞。在高中英語寫作教學活動中，學生可以使用思維導圖把相關的寫作要求都羅列出來，還可以使得每一個寫作要素之間的關系和重點需要突出部分都明確起來，這樣就可以幫助學生們在寫作的時候思路是清晰的，然后在利用聯想的方式把相關的內容都表現出來，這樣就可以提現出思維導圖的放射性特點。對于在英語教學過程中的話題探討以及交流也可以使用思維導圖，即英語老師使用引入思維導圖的方法讓學生在學習英語的時候能夠更積極的表達出自己的想法，而且還鼓舞了學生在學習過程中就應該把自己與老師不同的想法以及意見都表達出來，只有這樣才可以讓學生從新的里真正的喜歡上英語這門課，才可以真正的提升學生的英語水平，才可以讓高中學校的英語成績得到提升。

三、思維導圖在老師授課時的運用

學生在上英語課的時候總是會開小差，不能理解老師講的重點內容，因此，在上課時，英語老師要指導學生利用思維導圖進行學習，上課時就會積極主動的學習，這樣學習下去，就可以降低學生和老師因為英語而帶來的壓力，就可以提高學生的英語成績以及他們的綜合理解能力。

在學習英語的時候，如果學生好好的使用思維導圖就可以利用主題進行更好的聯想，在經過發散思維將與主題相關的知識進行分類，就可以使思維導圖成為真正的學習地圖。由此，英語老師在上閱讀課的時候就要把思維導圖運用到其中，這樣就可以提高學生閱讀英語文章的興趣，從而提高學生對文章的分析能力以及綜合理解能力。

參考文獻：

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[2]董玉棋.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2016，（6）.

[3]廖秀慧.基于思維導圖的高中英語閱讀教學應用研究[D].漳州師范學院，2013.

（責任編輯 劉 馨）