愛在左，寬容在右

邢艷萍

〔摘要〕學生是在面對和解決問題中長大的，只要看到問題背后正向的動機，找到有效的應對方法，引發出學生自信、堅韌的力量，問題就會成為促進學生成長的資源。 作為教師，應多關注學生的優點，充分利用學生之間的動力和資源，發動班級的力量，給與心理支持，促進問題學生健康成長。

〔關鍵詞〕愛；寬容；教育敘事

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）18-0074-02

時間的河靜靜流淌，我成為一名教師，轉眼已是第17年了。在這六千多個與孩子們一起成長的日子里，發生了許多動人的故事。驀然回首，這方風景竟如此耐人回味……

小白給我的印象，一直是一個斯文好學的男生，他的襯衣總是洗得干干凈凈，每天上課總是精神飽滿，作業上的字也總是工工整整，雖然害羞靦腆，很少發言，但我能感覺到他對學習的那份熱情與認真。

在家訪中，我發現小白的優秀來自于他良好的家教。他的父親是參加1984年對越反擊戰的老兵，在一次戰斗中，腰部被子彈射中，因為怕損傷神經系統造成癱瘓，彈片一直未能取出。雖然父親從部隊復員后，一直沒有得到妥善的安置，腰上的彈片也一直影響著他，使他不能干重活，只能到處打零工，但是他仍然常常教育小白，要做一個正直的人，做一個頂天立地的男子漢。小白的母親是我市一所中學的圖書管理員，大學畢業的她，性格溫柔，耐心細致地輔導小白學習，辛勤地照顧著這個家。此時的小白，雖然家庭經濟狀況不太好，但仍然是幸福地生活著。

只是有一天起，我忽然發現小白的襯衣不再干凈整潔，他上課總是無精打采，甚至出現了欠作業的現象。我還來不及進行第二次家訪，又出現了一件令我震驚的事情——圣誕節前一天的早上，很多同學跑到辦公室跟我說：“小白在門口的小店偷東西，被老板抓住了……”我無法形容當時震驚的心情，那樣斯文乖巧的孩子竟然成了小偷？我立刻沖到校門口的文具店，看到店門口圍了一圈的學生。我擠進人群，正看到老板揪著小白的耳朵，厲聲呵斥著，小白低著頭，一句話也不說。我連忙上前向老板連聲道歉，告訴老板一定會把事情調查清楚，會帶著小白來向他賠禮。老板看在我是老師的份上，把小白交給了我。

把小白帶到辦公室后，我忍住震驚與憤怒，輕聲問他：“你為什么拿別人的東西？你拿了什么？”

小白依然低著頭不出聲。我順著他的眼神望去，突然發現他穿的是涼鞋，身上也是只穿著一件單薄的襯衣，而現在已經是冬天了啊！小白的家里一定是遭遇了不幸的變故，而我竟然沒有及早發現，我是多么粗心啊！按下深深的自責，我更加輕柔地問他：“老師相信你一定有自己的理由，你說說看，老師一定不會生氣的。”

小白這才輕輕地說：“圣誕節快到了，同學們都在送圣誕卡，我也想送……”他的聲音漸漸低了下去，眼睛里淚光閃爍。那一刻，我更多的是對自己的自責，和對小白深深的愧疚。我扶起小白的頭，看著他的眼睛說：“小白，你的爸爸常常教導你，男子漢頂天立地，人窮志不窮。你想送同學圣誕卡，說明你很愛同學們，這是很好的。但是你不能采取這樣的行為，私自拿別人的東西，這是嚴重的錯誤。放學后老師和你一起制作圣誕卡好嗎？明天我們一樣有漂亮的圣誕卡可以送給同學們?！毙“卓粗?，高興地點了點頭。

放學后，我帶著小白到校門口的文具店，向老板說明情況并道了歉，然后到小白家進行了第二次家訪。原來一個月前，小白的母親因身體不好去醫院檢查，查出得了尿毒癥，只能請病假在家休養。治療的費用高得驚人，小白一家本就不多的存款，早已用盡，還向親戚借了不少錢。難怪在這寒冬里小白依然穿著襯衣和涼鞋，難怪他連一張圣誕卡都買不起，難怪他上課時精神恍惚……當這小小少年在經歷著巨大不幸時，我作為他的班主任，竟然一點都沒有察覺，沒有及時向他伸出援手，我真是……搖搖頭，甩掉所有對自己的各種批評，我開始思考如何幫助小白。

第二天上課時，我向全班同學講述了小白的不幸遭遇，同學們紛紛捐出了自己的零花錢，說要給小白的母親看病。雖然當時孩子們的零花錢都不多，但是匯集的是全班50位同學滿滿的愛。我也更加關心小白，為他準備文具、書包，買來棉衣、運動服和運動鞋，給他一個溫暖的冬季。我也常常到小白家里看望他的母親，幫小白輔導功課……在濃濃的愛里，小白的臉上又開始有了笑容，那個樂觀向上的男孩又回來了！

一年后，小白被派位到了一中，仍然保持著優秀的成績。雖然這個故事的結局并不好——小白的母親終敵不過病魔，在小白讀初二時，母親去世了。但是在母親的葬禮上，我看到一個堅強能干的小男子漢，為父親分擔了許許多多。我為他的成長感到驕傲，更為自己當時沒有沖動地責問他：“你為什么偷別人的東西？”而感到慶幸。

愛在左，寬容在右，十幾年來，我行走在教育之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使學生穿花拂葉而過，均與快樂幸福相伴。愛與寬容，將永遠是我教育的主題！

“好老師”專家點評

一句輕柔的“你為什么拿別人的東西”改變了這個孩子。我們很容易只看到學生表面的行為，特別是偷拿東西這樣的事情更是要馬上制止和指責。但是殊不知，每個行為背后都有一個孩子認為合理的理由[1]，就像故事中那樣，當我們知道孩子的故事后，也深深了解了他的不容易和良苦用心[2]。我們自然也就多了一份共情，學生也更容易向我們呈現他們真實的一面。

解決問題的方法和資源無所不在。邢老師并沒有因為學生家庭的原因就陷入無可奈何的境地，而是充分利用學生之間的動力和資源，發動班級的力量，這無疑給小白帶來了多重的支持，但其中最重要的是心理支持，無論遇到什么困難，都有人關注自己、支持自己，這也正是人生積極態度的來源。

每個人都是在問題中成長的。每個人都是在面對和解決問題中長大的，問題會影響我們，但不會決定我們。只要看到問題背后正向的動機，找到有效的應對方法，引發出學生自信、堅韌的力量，問題都會成為促進學生成長的資源[3]。

每一場活動，帶給每一位教師的感受和收獲都會有所差別。也許我們讀到的只是教師的一個故事，但故事中凝聚的是教師們日復一日對教育的愛，日復一日在愛的教育中的心靈體驗。當教師真情流露的故事在校園中回響，甚至在省級平臺閃耀時，所有的辛勞都化作了幸福的味道，沁人心脾，滋潤心田，鼓舞前行的腳步……

參考文獻

[1] 馬新書.為人師者應學會寬容[J].中小學心理健康教育 ， 2013 （11） ：45-46.

[2]許維素.愛與支持的滋養： 關系問句的運用[J].心理技術與應用， 2015， 3（7）： 38-42.

[3] 岳煒.到底怎么當"嚴師"[J].中小學心理健康教育 ， 2016 （14） ： 51.

（作者單位：福建省廈門市思明第二實驗小學，廈門，361000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪