淺談小學教學管理中的教師行為

郭樹梅+鄭學東

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0030-01

新課程指出：重建學校教學管理制度是這次課程改革的一項重要任務。近幾年來，學校教學管理進行了一系列的改革：分數(shù)管理改為等級管理；教學活動起了深刻的變化，教師面貌煥然一新，學生擺脫了“分數(shù)”的枷鎖，興趣發(fā)展了，學習輕松了。那么，在新的教學管理制度下的教師行為又應是如何呢？我就此方面談談自己的幾點看法。

一、教學運轉(zhuǎn)，重在尊重

1.語言。語言的表達要以尊重、贊賞學生為主。學生在質(zhì)疑、解答過程中，正解和錯解是交錯在一起的。這時教師巧妙地運用了激勵的語言（贊賞的、幽默的），既表揚了正解的同學，又婉轉(zhuǎn)地鼓勵了錯解的同學，保持住學生的積極性和求知欲望，使課堂始終興趣盎然，生動愉悅。

2.動作。教師的教學動作是隨著教學的需要而產(chǎn)生的。一個小小的動作，往往可以啟迪學生的思維，可以贏得學生愉悅的笑聲，可以讓學生感到課堂教學活動的生動和有趣，它讓學生從生硬的教學中解脫出來。因而，教師在學生面前應該是一個生動有趣的引導者，而不是一個墨守陳規(guī)、毫無生氣的說教者。只要教師的動作符合教學活動的需要，就應該在教學活動中不斷創(chuàng)新和使用。這樣，才能使我們的課堂始終如一地展現(xiàn)著勃勃生機。

3.教法。教師根據(jù)教材和學生的狀況而確定教學方法，就是同一課題也往往由于教師不同而采用的教學方法也不同。試做這樣一個探討：舉辦一次同課題的教學比武，結(jié)果是教學目標基本一致，而教學方法卻各有千秋，就此而共同探討出有效新穎的教學方法。由此而言，積極探索新課程的教學方法，應該說已成為每一位教師的主要任務，坐享其成的教法已經(jīng)沒有，只有去創(chuàng)新、去創(chuàng)造，才能達到預期之目的。

二、找童心，愛護學生

1.愛護學生。我們要做教育領(lǐng)域里的環(huán)保主義者。要以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，不僅愛孩子們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，不僅愛那些各方面都優(yōu)異的學生，更愛那些不被人喜歡，又有一些缺點的“問題學生”。這種愛是對所有學生的廣博而深沉的愛。因為只有生活在愛的環(huán)境中的孩子，才能領(lǐng)悟愛的價值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業(yè)。當然這種愛不是縱容和遷就學生，是通過愛讓學生接受“真善美”，摒棄“假丑惡”，這就是育人。

2.理解孩子。每個孩子都是一幅生動的畫卷，每個孩子又都是一個珍貴的生命，他需要我們當老師的去認真解讀，只有童心才能去破解這些密碼。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是獲得童心的必然結(jié)果，你理解了孩子，就會體會他們的喜怒哀樂，就會對他們心中的困惑及時進行疏導。

三、贊賞評價，激發(fā)自信

1.口頭評價。口頭評價一般是貫穿于課堂教學活動之中，學生的提問、解答、質(zhì)疑等往往是多角度的，且對錯交替。由此，教師評價學生也要因人而異，以多角度去評價學生。特別是對解錯的同學，教師的評價就以另一個角度上去說。比如：“你雖然答錯了，但你勤于思考，積極發(fā)言是很好的，希望你繼續(xù)努力！”不難理解，一堂課成功與否，和教師在教學活動中對學生的評價是有很大的關(guān)系的。學生積極發(fā)言，主動參與，孕育著課堂的勃勃生機，使課堂生動、活潑、開拓、延伸，取得良好的教學效果。

2.落筆評價。落筆評價通常是指對作業(yè)和測試的評價，評價時要針對學生的成長來落筆。如果要落“合格”或“不合格”的等級，教師應根據(jù)學生的閃光點在等級旁邊寫一兩句激勵的語言，給學生以努力的方向。這樣，學生就能在溫馨、和諧的評價中得到自信。只要學生堅信自己“我要學，我能學，我真棒”。那么，我們新課程教學將會在不斷地探究中得到創(chuàng)新和創(chuàng)造。