淺談農村小學生口語交際能力培養途徑

楊勝林

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0045-01

口語交際能力強弱是衡量小學生綜合素質強弱的一個重要標志。它是知情意行的統一體。要切實有效地提高農村小學生口語交際的能力，我認為在教學中，教師必須培養學生大膽講話，認真傾聽，文明交際。

一、培養學生樂于表達

在上口語交際課的過程中，要培養學生有表達的自信心，敢大膽和別人講話。在其過程中應姿態自然大方，得體，有禮貌。不害羞，使學生具有開口說話的膽量。從培養學生敢講話出發，逐步發展到會講話，講好話為出發點。有些學生膽小，叫他到講臺前來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，還有的學生，上課從不敢舉手發言，坐在座位上提心吊膽，眼神不敢正視老師，生怕被點名發言，一旦要求發言，那結結巴巴的語言、含糊不清的表達則招來哄堂大笑。這些都是學生不敢交際的表現。學生之所以怕交流，是害怕說話不當、被同學嗤笑，挨老師批評；有些學生論口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺得這些學生缺乏勇氣，擔心得過多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學生缺少當眾說話的鍛煉機會，造成交際時心理緊張。在新課程改革的理念下，教師是學習的引導者、組織者、參與者與欣賞者。學生們往往在平時能說很多話，但當給他們限制一個主題并且當眾說話時，就產生了畏難心理。這時就特別需要教師尊重和關愛學生，平等對待每個學生，從而形成平等友好的師生關系，進而營造民主、和諧的課堂氛圍，學生全身心投入到與別人的交流中去充分肯定學生的成績，激起學生大膽交際的欲望。

二、培養學生善于傾聽

在《語文課程標準》要求學生“在各種交際活動中，學會傾聽?！币虼嗽谏峡谡Z交際課的過程中，教師要培養學生在與他人交談的過程中能認真傾聽。傾聽就是細心聽取別人說話，善于傾聽是一個人不可缺少的修養，也是一個學生獲取優秀成績的有效的學習方法。在課堂上，低年級學生的發言往往出現重復或只顧自己搶著說。為此我們在教學時，首先要讓學生明白，認真傾聽別人的發言，是一種學習方法，是一種美德，是一種能力，而且是一種有修養的表現，是對他人的一種尊重。其次，教育學生傾聽同伴發言，要欣賞別人的長處，也要發現別人的不足?？刹捎寐牶笤u議的方法，即讓學生邊聽邊想：同學的發言哪些地方值得你學習？哪些地方你有意見？這樣可以促使學生養成傾聽別人講話并提出意見的習慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學生輪流當小老師給同學講課，老師作為“學生”在傾聽的同時提出自己的意見，并及時幫助同學糾正錯誤。在這樣的活動中，教師傾聽時的表情，提出意見時的口氣、語調等都起到了示范作用，有利于學生認真傾聽習慣的養成。良好的傾聽習慣是有效學習的保證。如果沒有傾聽的好習慣，我們就不能吸收別人思想中精華，就不能使我們的思路更開闊，思維更靈活。很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，這是由于老師平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的，當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。對于不認真聽講的同學，則給予及時指出，必要時還警告他。這樣，學生便學會了傾聽，學習也就主動了。

三、培養學生文明交際

《語文課程標準》在總目標中要求學生“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往?！币虼嗽谏峡谡Z交際課的過程中，教師要培養學生在與人交際時尊重對方，文明得體地進行交流。教師要要求學生在交談中，說話的口氣一定要做到親切謙和，平等待人，切忌隨便教訓、指責別人。他人講話時，不要插嘴打斷。即使要發表個人意見或進行補充，也要等對方把話講完，或征得對方同意后再說。對陌生人的談話是絕對不允許打斷或插話的。不要用手指點別人，需要指出其他人的時候，應該把手指全部伸開，掌心朝上，用手掌指出那個人。要用文明語言，使用禮貌用語是有文化教養的表現。使用禮貌用語，不僅是尊重別人，也能贏得別人對自己的尊重，融洽相互間情感，從而進行正常的交往。使用禮貌用語首先要注意稱謂。要根據對方的身份和與自己的關系，直接道出稱謂。如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老師等。對長者要用尊稱“您”。其次要根據不同對象、不同場合使用恰當的禮貌用語。如：請、謝謝、您好、對不起、沒關系、給您添麻煩了、再見等。

總之，作為小學語文教師在教學過程中，應培養學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交際，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，只有這樣才能切實有效地提高農村小學生口語交際的能力。