如何將信息技術高效應用于初中數學課堂

張克

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0058-01

“教育興則國興”。隨著社會的發展，人們的視野越來越開闊，對于教育的定位越來越科學化。在社會不斷發展今天，人們想到的首先就是推動教育的發展，通過教育的發展推動社會的發展，構建出“和諧化”的社會大環境。在當前的學校教育教學中，什么在推動著教育的發展呢？我認為主要是兩個方面：一個是教師方面，教師教育觀念的改革，教師業務能力的提升，為教育的發展提供了保障，另一個就是信息技術的應用，為教育教學發展提供了輔助。本文結合初中數學教育對信息技術的應用進行了分析。

一、原則分析

1.將學生放在主體地位。學生是教育教學的主體，這一點已經成為了人們的普遍共識。在多媒體應用的過程中，我們關注的對象同樣是學生，我們應用的根本同樣是學生需求。也就是說，教學工作的主體是學生，無論是傳統教學還是多媒體教學，所傳遞的信息要能夠使學生積極地去接受，才能夠充分地體現出教學功能。實現此目標的前提條件是使教學方式更好地適應和調整學生的狀態。

2.作為教學工具。隨著對傳統教育教學的改革，我們可以發現，要想實現教育目標，就需要借助更多的教學工具，而信息技術無疑是其中最先進的、內容最豐富的教學工具。實踐中，我們需要不斷地創新教學模式，豐富教學內容，調動學生的多種感官進行學習，培養學生的積極性，使學生更好地參與到學習當中。多媒體技術的作用是輔助教學，是一種教學方法，不能完全代替教學的全部內容，教師需要判斷多媒體技術是否適合教學內容，并不是根據多媒體技術改變或設計教學內容。

3.雖然信息技術是最先進的教學工具，但是傳統教學中教師的主導地位是不能夠被它替代的。多媒體教學中同樣不能忽視教師的主導作用，要充分地利用但不能過于依賴多媒體技術，針對教學內容某些難點、重點還是需要教師詳細講解，因材施教，要靈活地運用多媒體技術將教學內容更好地呈現給學生。

4.融合傳統教學手段。在信息技術應用過程中，人們往往走向了兩個極端，一個是僅僅將其當作“黑板”，另一個就是無限量地擴大課堂內容。事實上這兩方面都是錯誤的在多媒體教學過程中，教師節省了大部分的板書時間，應避免為了充分利用課堂時間使教學節奏過快，教學內容過多，導致學生不易掌握和理解所學知識，可以利用節省的板書時間讓學生充分地思考和消化，與學生進行互動，使學生以最佳的狀態去學習，把握好學生的學習節奏，完成教學任務的同時達到理想的教學效果。

二、方法分享

1.拓展學習空間。數學知識的學習與其他學科相比更需要“思考的空間”，而當前學生的發展更需要“探究的空間”，這兩個方面的需求，為信息技術的應用提供了契機。在初中數學課堂中，我們應用信息技術的基點是什么呢？就是為學生拓展學習空間，培養學生的“會學”能力。培養學生自主學習和探索的興趣是教學方式的一種創新，豐富多彩以及富有感染力的教學課堂能夠使學生積極的參與到其中，能夠更好地掌握教材中的知識，提高分析能力和思考能力，不同的學生思考問題的方式和知識水平也不同，所以在學習的過程中會提出不同的問題，即便是同一個問題也會存在不同的解題思路。因此在教學過程中，要充分地擴展學生的學習空間，鼓勵學生之間相互探討，從而實現最佳化的教學目的。

2.突破學習難點。學生在數學學習過程中遇到的挫折往往最多，出現的問題也往往最多。面對這些“難點”，我們會發現，它不僅僅是學生學的難點，也是教師教的難點。數學本身比較抽象，實體展示的內容并不多，但多媒體技術可以在一定程度上突破這種約束，能夠豐富教學內容，分解知識點，將抽象的內容形象化的表現出來，對于知識難點可以直觀地展示給學生，使學生更容易去掌握和學習。

3.化抽象為直觀。在初中數學課堂中，學生的思維能力還很弱，抽象思維能力不足，空間想象能力不足，所以實踐中信息技術主要就應用在這兩個方面。多媒體技術在動態幾何的教學過程中應用比較廣泛，對于一些需要直觀感受的知識點可以通過多媒體技術充分的展示出來，學生通過直觀的觀察很容易理解和掌握，對于學習的信心也會有所增強。