淺議初、高中數(shù)學銜接教學

滕鵬

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0059-01

多年的高中數(shù)學教學實踐中，我發(fā)覺存在不少初中階段數(shù)學成績優(yōu)異的學生進入高中后較難適應高中數(shù)學的學習，從而導致其高中階段數(shù)學成績不夠理想的現(xiàn)象。為了讓每一個學生都能有一個好的高中數(shù)學學習的起點，我深入學生進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)導致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：學生難以實現(xiàn)初、高中數(shù)學知識的銜接。

介于此，為了給學生一個好的開端，我深入學習新課標，用全新的教學理念武裝自己，結(jié)合高一新生實際不斷探索，終于找到些許提高學生高中數(shù)學學習能力，有效實現(xiàn)初、高中數(shù)學知識銜接的教學方法。

一、高中數(shù)學教學中分析初、高中數(shù)學知識的銜接

1.調(diào)查高中生的數(shù)學學習情況

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”因而，作為高中數(shù)學教師，為實現(xiàn)初、高數(shù)學知識的恰當銜接，通過調(diào)查掌握學生的實際情況，為制定合理的數(shù)學教學措施服務是必不可少的。調(diào)查以匿名問卷形式展開，設計的調(diào)查問卷分為三個部分：第一部分是學生的基本資料，主要是包括學生的年齡、學歷、性別等；第二部分是調(diào)查表，包括教師在學生進入高中之后教師采取的教學措施，教師為了提高學生的學習態(tài)度做出的努力，以及教師采取的方法；第三部分主要是開放性的問題，教師和學生對知識銜接有什么主觀的看法，以及提高教學措施的建議。調(diào)查回收問卷后，教師對問卷進行統(tǒng)計，分析初中生在進入高中之后面臨的難題。

2.應明確高中數(shù)學知識點的變化

作為教師，我們都知道初、高中數(shù)學存在一定的差距，其主要表現(xiàn)在：（1）初中數(shù)學知識相對詳細、具體，知識點也較為簡單、單一，且初、高中數(shù)學知識存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，因而學生要實現(xiàn)初、高中數(shù)學知識銜接需要教師幫助實現(xiàn)。（2）初中數(shù)學教學中，對學生解題能力的要求相對較低。然而，高中數(shù)學教學中，對學生解題能力的要求則會較高。（3）高中數(shù)學的講課方法和初中有很大的不同，初中數(shù)學教學量少，教師講課非常詳細。而高中數(shù)學教學內(nèi)容繁雜，教學方法多樣，學生一時間不適，不知所措。（4）學生的學習地位也不同，初中教學中學生處于教師的領(lǐng)導下學習，而高中數(shù)學注重學生的自學能力，這也是學生不習慣的重要原因。

二、高中數(shù)學教學中，實現(xiàn)初、高中知識銜接的方法

1.做好準備，為初、高中數(shù)學教學銜接打基礎(chǔ)

第一，教師需積極主動研究新課標，在熟練掌握高中數(shù)學教學知識的同時，對初中講課的內(nèi)容、講課習慣、作業(yè)布置方式都有了解，在高中一年級數(shù)學教學開端中，要盡量貼近初中的教學方法。第二，教師要做好入學教育。在高中開始的時候教師要對學生進行摸底，掌握了學生的數(shù)學素質(zhì)有助于進行師生之間的互動。教師在進行高中數(shù)學教學開始的時候，要放慢教學進度，利用初中知識的基礎(chǔ)作為牽引，引起學生的共鳴，之后讓學生進行高中知識的遷移。例如，在進行函數(shù)教學中，教師首先給學生講述初中的變量知識，然后列舉生活中的案例，之后講解高中函數(shù)的定義，這樣學生接受起來就比較容易。

2.優(yōu)化每個教學環(huán)節(jié)，對高中生進行知識轉(zhuǎn)變的鼓勵

高中數(shù)學教師在教學過程中應優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，幫助高一新生順利實現(xiàn)初、高中知識的遷移。這就要求教師立足教材及大綱，依托學生實際進行層次化教學。課前，要熟知教材對當堂知識的要求，將教學要求融入到課堂教學中。數(shù)學知識講述的時候，盡量給學生展示探索的過程和方法，讓學生能夠了解數(shù)學探究的過程，提高創(chuàng)造能力。教師可以使用圖像、數(shù)據(jù)或者圖表知識進行過程展示，不但要給學生理論上的展示，還要告訴學生數(shù)學知識推導的過程。例如，在進行“函數(shù)性質(zhì)和圖像”教學中，教師不僅要告訴學生函數(shù)的圖像形式，還要進一步探究不同的函數(shù)圖像有哪些不同。教師就可以利用畫圖軟件，改變函數(shù)底數(shù)的數(shù)值，讓學生觀察坐標系中的圖像變化趨勢，從而更好地理解知識。

3.做好心理輔導，有效激發(fā)學習興趣和實現(xiàn)學習方法的轉(zhuǎn)變

教師在做好學生數(shù)學知識的學習過程中，要注重學生的情感教學。要建立民主、平等、和諧的課堂氛圍，關(guān)注學生的思維發(fā)展，讓學生建立學好數(shù)學的自信心。要教給學生正確地對待困難，提高面對數(shù)學困難學習的勇氣。對學生進行合理的心理輔導，了解學生的想法和數(shù)學情況，幫助學生梳理解決數(shù)學問題的信心，提高學生的數(shù)學能力。要定期進行學術(shù)交流，讓學生互相傾吐學習數(shù)學的困境和解決的方法，幫助學生更好地轉(zhuǎn)變學習方法。