淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

冉紅光

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0071-02

新課程改革要求中廣大小學(xué)教師必須具備掌握信息技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的能力，充分利用多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)。在語文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會使我們的課堂更加高效，更能提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)主要有以下兩個方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的模式，教師是絕對主角，采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，不管學(xué)生是否聽懂是否理解，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自主權(quán)。以前的優(yōu)秀課堂是這樣的：滿堂只聽見教師“滔滔不絕”的演講，學(xué)生正襟危坐，聚精會神地聽，老師不說話的時候，課堂非常的安靜，整堂課談不上充滿生機(jī)與活力，教師很古板，學(xué)生很呆板。而現(xiàn)在的教學(xué)模式趨向情境教學(xué)，即運(yùn)用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能更好地幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵，這樣學(xué)生就能更加透徹地理解課文內(nèi)容，掌握知識要點(diǎn)。我在給學(xué)生上《凡卡》時，先用課件顯示一瘦小男孩在寫信，再配以焦慮、悲傷的音樂，這樣容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情景，學(xué)生的情緒容易被調(diào)動起來，對小男孩悲慘的遭遇產(chǎn)生關(guān)注，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣對課文的學(xué)習(xí)興趣也就高漲了起來，學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的欲望也就有了。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，陶冶情操

在教育教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，鼓勵他們多質(zhì)疑，這是探究性學(xué)習(xí)的基本前提，通常說“興趣是最好的老師”， 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。恰巧我們提倡的情景教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。新課之前利用多媒體導(dǎo)入，能通過情景畫面，以情激趣，更加全面、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，自然而然他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)就產(chǎn)生了。

我上《小英雄，雨來！》這一課時，先用導(dǎo)語：“抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。敵人逼他帶路，他卻把敵人帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)好了的地雷陣，把鬼子炸得鬼哭狼嚎。后來，他又和其他孩子一起站崗放哨，配合八路軍與鬼子周旋，你們知道這個小英雄是誰嗎？”其次，播放配樂詩《小英雄，雨來！》思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解他的其他事跡嗎？出示雨來與鬼子斗爭的ppt。通過朗誦和觀看ppt圖片讓學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的特定情境中，心中燃起對小日本帝國主義的熊熊大火，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生的視覺上和聽覺上受到強(qiáng)烈沖擊，這是傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的效果。我們知道情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，以便與作者產(chǎn)生共鳴，這樣便可以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。如人教版四年級下冊《紀(jì)昌學(xué)射》，引導(dǎo)學(xué)生體會紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭過程中的苦練兩種基本功。為了使學(xué)生能更加深入地理解紀(jì)昌持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，不怕吃苦、不怕累、不怕枯燥無味的學(xué)習(xí)精神，課前我們?yōu)閷W(xué)生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著紀(jì)昌生動形象的初次練眼力“看梭子來回穿梭兩年”“針刺眼不眨”和第二次練眼力“春去秋來盯虱子直至大如車輪”的動畫，很快進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效地達(dá)到了興趣、激情的產(chǎn)生。這時讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而，真正達(dá)到讓學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。