淺談如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)

張文娟

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0079-01

隨著我國(guó)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生的課堂，地理是一門較為抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式并不能形象地講解地理理論知識(shí)。而且地理知識(shí)太過(guò)繁雜，難以讓學(xué)生在腦海里形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，倘若借助多媒體教學(xué)，就會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。這樣不僅可以將抽象的地理知識(shí)形象化，有利于學(xué)生記憶，而且可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著積極的意義。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生獲得直觀豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力

我們都知道，初中的學(xué)生們尤其是初一的學(xué)生還沒(méi)有完全脫離小學(xué)生的狀態(tài)，還是喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，而圖畫在初中地理課本中占據(jù)著非常大的比例。所以，教師根據(jù)學(xué)生們這一心理特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些課本上的圖畫通過(guò)多媒體技術(shù)放映出來(lái)，這樣可以使地理課堂顯得更加生動(dòng)、形象，學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得好像身在其中一樣，這將會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的記憶力和分析能力，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。美國(guó)教育家布魯諾曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，就是對(duì)所學(xué)的材料本身發(fā)生興趣。”比如，教師在講《東南亞》時(shí)，可以用旅游的方式去貫穿本課，將一些有關(guān)的圖片和視頻播放出來(lái)，教師可以在講臺(tái)上邊播放邊講課，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)吸引學(xué)生們上課注意力來(lái)說(shuō)起著非常重要的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到地理知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著重要作用。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于拓寬學(xué)生的視野

在多媒體教學(xué)中，課件中存在的信息量比較大，這樣能使學(xué)生了解到更多的知識(shí)，由于課件較比新穎，所以既能吸引學(xué)生的眼球，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受。這是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。而在課堂教學(xué)中多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

多媒體有著形象、直觀、豐富的表現(xiàn)力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)策略，可以拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)意識(shí)。多媒體教學(xué)可以使知識(shí)信息在時(shí)間和空間上的無(wú)限拓展，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。對(duì)教學(xué)的輔助作用做出了巨大的貢獻(xiàn)，多媒體的介入，更能喚起學(xué)生們的興趣。有些老師精心制作的課件，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，確實(shí)給課堂帶來(lái)了意想不到的活力和效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于師生之間的積極互動(dòng)

（一）在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師所用的課件都是事先準(zhǔn)備好的，做這些課件的時(shí)候，可能考慮較多的是教學(xué)內(nèi)容的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的接受能力，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，所以往往教學(xué)效果并不像預(yù)期想象得那么好，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的反饋信息要及時(shí)作出處理。因此，解決這個(gè)問(wèn)題的途徑就是進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)生把自己上課的感受，把自己在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)員反饋的信息，對(duì)自己的教學(xué)課件和教學(xué)方法進(jìn)行和調(diào)整，以達(dá)到良好的效果。

（二）在多媒體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能在情境中高效地接受新的知識(shí)。情境學(xué)習(xí)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)“背景”，讓學(xué)生能在此“背景”的熏陶下感受、學(xué)習(xí)。如：在講《日本》地震這一問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)展示一些地震案例和看一些地震演習(xí)的錄像，剩余一點(diǎn)時(shí)間讓老師和學(xué)生一起做一個(gè)地震演練，因?yàn)槲覀儑?guó)家也是一個(gè)多地震的國(guó)家。情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是從感性進(jìn)而到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在多媒體教學(xué)中，通過(guò)有效的師生互動(dòng)，教師才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要什么樣的情境，如背景音樂(lè)、錄像或文字資料等等。師生的互動(dòng)占有相當(dāng)重要的地位。如在課堂上還可以設(shè)置學(xué)生辯論、畫地圖、小品表演等環(huán)節(jié)。

（三）多媒體教學(xué)過(guò)程中，不但要有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，還要發(fā)展到學(xué)生之間的互動(dòng)，師生與教學(xué)課件之間的三位一體的互動(dòng)，除了學(xué)生之間可以討論問(wèn)題外，教師與學(xué)生之間也可以互相討論問(wèn)題，這樣的課堂學(xué)習(xí)氣氛才能顯示出多媒體的優(yōu)勢(shì)。

（四）在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我有讓學(xué)生上講臺(tái)講課的經(jīng)歷，這并不是簡(jiǎn)單的角色互換。學(xué)生講課前也要做好充分的準(zhǔn)備，在課外找到一些有關(guān)的文字資料和圖片資料，學(xué)生自己也要像老師一樣備好課，這樣學(xué)生就能更充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我感覺(jué)到全班學(xué)生的興致特別高，注意力特別集中，輪到每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，效果極佳。這樣的師生互動(dòng)形式也就消除了教師唱獨(dú)角戲的單調(diào)。