低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)的幾點(diǎn)策略

金明芳

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0090-02

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)兒童提高觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力的重要途徑。在平時(shí)的摸索與實(shí)踐中，本人主要嘗試從細(xì)心觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、動(dòng)手操作，讓學(xué)生感悟美、發(fā)揮想象，讓學(xué)生寫出美；模仿寫話，讓學(xué)生體會(huì)美；啟迪思維，讓學(xué)生拓展美；連詞成句，讓學(xué)生描述美的策略，從而促進(jìn)學(xué)生寫話能力的有效提升。

一、細(xì)心觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

文學(xué)大師魯迅曾經(jīng)說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察?！鄙世_紛的社會(huì)生活是作文的源頭，生活中細(xì)小的事情轉(zhuǎn)瞬即逝，這就需要教師首先要有一雙善于捕捉的眼睛，能時(shí)時(shí)刻刻抓住生活中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)把發(fā)生的有趣的、有意義的事情記錄下來。如：在上完《秋天的圖畫》這篇課文后，我?guī)е⒆拥教镆袄锶ビ^察，讓他們看一看金黃的梨子，聞一聞醉人的桂花，聽一聽轟鳴的割谷聲……自己去田野里找秋天的圖畫。孩子們面對(duì)著美妙的世界，不可能無動(dòng)于衷，當(dāng)他們的注意力被某一處景物或現(xiàn)象所吸引時(shí)，有些孩子就會(huì)口若懸河地講述，愛思考的孩子就會(huì)不住地提問，有了情感的共鳴，孩子們就有了傾吐的欲望。

二、動(dòng)手操作，讓學(xué)生感悟美

在教學(xué)中，我首先教學(xué)生如何選圖，讓學(xué)生選出那些畫面清晰、符合學(xué)生生活實(shí)際、自己喜歡并且覺得有話可說的圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生剪圖、貼圖，最后教給學(xué)生看圖的方法，讓學(xué)生按順序觀察、抓住事物的特點(diǎn)、分清內(nèi)容的主次、合理想象。在用這些方法看圖后，再練習(xí)說話，讓學(xué)生充分地說，可以先就圖上的事物，抓住特點(diǎn)，然后按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，最后按一定的順序、一定的內(nèi)容連貫起來，要求“言之有序”“言之有物”，訓(xùn)練學(xué)生把話說具體。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

三、發(fā)揮想象，讓學(xué)生寫出美

低年級(jí)的教材大多圖文并茂，進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，置身于畫面的情境，讓學(xué)生展開合理的想象?！白x讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一段優(yōu)美的文字，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。如看圖寫話《推車》，圖中內(nèi)容是：一位老大爺拉著滿滿一車蘋果正走在一個(gè)上坡的地方，后面有一位少先隊(duì)員正在幫忙推，老大爺回過頭對(duì)少先隊(duì)員說著什么……我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：圖上畫了誰和誰？老大爺遇到了什么困難？少先隊(duì)員是怎樣做的？他們?cè)谡f什么？讓學(xué)生們帶著這些問題理解和想象畫面中的內(nèi)容，有條件的班級(jí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，模仿圖畫中的角色進(jìn)行表演，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，進(jìn)而寫出符合圖畫意境的話語。

四、模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)美

模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法之一，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們生活經(jīng)歷較少，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，寫話是讓他們無所適從的事情。讓學(xué)生模仿他人作品，從他人作品中摘錄好的詞語和學(xué)習(xí)布局謀篇的方法，是低年級(jí)學(xué)生看圖寫話階段一種快捷而行之有效的好方法。

模仿可以是填充式的，如學(xué)了《春風(fēng)的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫：（ ）說：“春風(fēng)是（ ）色的。你們瞧，春風(fēng)吹在（ ）上，（ ）就（ ）了。春風(fēng)吹在（ ）上，（ ）也（ ）了?！币部梢允欠聦懯降?，如學(xué)習(xí)了《假如我有一枝馬良的神筆》這篇課文，就可以仿照課文的結(jié)構(gòu)來寫一寫你會(huì)用這支神筆為誰去做什么。有的學(xué)生就寫道：假如我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的孩子畫一所學(xué)校，讓他們?cè)趯挸ǖ慕淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí)。這種對(duì)課文內(nèi)容的恰當(dāng)移植，是真正的學(xué)以致用，思維遷移，好處多多。這種模仿式的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生一定的練習(xí)格式，學(xué)生有章可循，有話可說。這也極大地激起了學(xué)生寫話的靈感，讓他們都覺得寫話不是遙不可及的事。

五、啟迪思維，讓學(xué)生續(xù)寫美

每個(gè)學(xué)生的理解不同，感受自然也不一樣。而這些教材恰恰為學(xué)生的續(xù)寫做好了鋪墊。如《風(fēng)娃娃》一文：風(fēng)娃娃用了那么大的力氣，來幫人們做事情，人們?yōu)槭裁催€要責(zé)怪它呢？我讓學(xué)生給故事配上最完美的結(jié)局。結(jié)果我們班的楊可馨小朋友在文中這樣寫道：“風(fēng)娃娃還小，它不知道風(fēng)箏、小樹和衣服只需要一點(diǎn)微風(fēng)就行了，它以為風(fēng)越大越有用。這次知道自己好心卻辦了壞事，它下定決心，以后做事要?jiǎng)幽X筋，要做對(duì)別人有用的事。”

六、連詞成句，讓學(xué)生創(chuàng)造美

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用詞造句了。在教學(xué)中我結(jié)合課文中的優(yōu)美詞語，采用連詞成句的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“句”的練習(xí)，由淺入深，層層深入。如：二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》中，有不少關(guān)于描寫秋天的優(yōu)美詞語，如“秋高氣爽、天高云淡、瓜果飄香”等等，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己喜歡的詞語，進(jìn)行口頭造句。隨后，從文中抽出幾個(gè)常用的詞語，有描寫天氣的，有描寫景色的，有描寫心情的，讓學(xué)生加上自己的語言進(jìn)行重新組合，進(jìn)行段落練習(xí)。學(xué)生實(shí)地觀察秋天，感受秋天，進(jìn)行說話練習(xí)，可以用文中學(xué)到的詞語，也可以用自己平常摘錄的詞語，合適地使用優(yōu)美的詞語。這樣的練習(xí)既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語的運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。